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思想性:《思想品德》教学的核心价值

材料写作网    时间: 2020-11-28 18:08:21     阅读:

苏霍姆林斯基说:思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。教育就其本身而言是基于思想的艺术,其影响贯穿于人的一生,教育的核心目的并非是让每一个学生都成为成功人士,而是让每一个学生都能健康成长。因而,通过思想教育来促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质就显得尤为重要。

在思想品德课的教学中,思想性是指以思想、观念为涵载,强调思辨而非经验,价值主导而非价值中立,承载着价值判断、伦理追求、道德呼吁的特征和属性[1] 。《初中思想品德课程标准(2014年版)》中对于思想性的定义是:'以社会主义核心价值体系为导向,深入贯彻落实科学发展观,根据学生身心发展特点,分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,为青少年健康成长奠定基础。“从中可以看出,思想性是思想品德课的本质属性,处于课程的核心地位,规定着课程的基本特征,决定着课程的根本方向。囿于当前的应试教育体制,为了能考出理想的分数,部分教师会根据考点将原本具有整体思想性的课程简化为彼此孤立的知识点进行教学。如此这般,令本应作为思想品德课之魂的思想性屈居于分数之下,违背了思想品德课的根本宗旨。基于此,笔者以人教版'让我们选择坚强“一课的教学为例,从学生、教师及国家三个层面出发,探讨《思想品德》教学中如何凸显思想性这一核心价值问题。

〔导入新课〕

播放视频:古今中外各领域杰出人物对于'坚强“的表述。

问题:视频中的人物都不约而同地表达了同一个意思,他们想表达什么呢?

过渡语:古今中外,从诗人、作家、科学家到球星、军人、国家领袖,他们用坚强的意志成就了辉煌的人生,何以坚强能成为他们人生的信念?让我们一起走进他们的世界,聆听三则美妙的故事。

(设计意图:通过各领域的杰出人物激荡学生心灵,以他们的话语引发学生对于'坚强“的思考。)

〔学习新课〕

板块一:走进历史””揭开变迁背后的故事

播放图片集:我国各地建筑特色。

问题1:同以居住为目的的房子,为什么各地会有如此大的不同?

背景材料:土楼的历史沿革(以图片及文字形式呈现)。

问题2:面对战争、自然和贼寇的威胁,客家人是如何应对的?有人说他们一味逃避很懦弱,你认为呢?

教师小结:为了生存与发展,面对自然与社会的挑战,人类遵循自然和社会发展规律,...

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