高职院校初等教育专业音乐课程教材的建设思考
[摘 要]这几年，在深圳职院专家团队的带领下，通过不断强化'任务驱动“'岗位导向“，我校各专业积极探索'做中学“为一体的教育教学模式。在音乐课程改革过程中，也着力于对传统教材的改进，结合师范生岗位的各种要求、素质，使初等教育专业的音乐课堂变得更加接地气，实实在在地提高了学生在音乐教学方面的职业能力。
[关键词]职业能力；初教专业；音乐教材
[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2018）04-0035-02
[收稿日期]2018-02-05
[基金项目]吉安职业技术学院教育教学研究课题成果之一（15JY105）。
[作者简介]夏贤智（1985” ），男，江西吉安人，硕士，吉安职业技术学院讲师。（吉安 343000） 根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神：'高职院校要根据职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，··规范课程教学的基本要求··改革教学方法和手段，融'教、学、做“为一体，强化学生职业能力的培养··“换句话说，课堂教学能力是其职业能力的核心，也是教师基本素质的体现，更对课堂教学的效果起着直接作用。而狭义来说，教师职业能力具体包括：1教学效能感与课堂教学能力；2知识结构与课堂教学能力；3教學监控能力与课堂教学能力；4基本心理能力与课堂教学能力。课程教材是文化教育和文化传播的重要手段，以教材为载体，能在一定程度上改变传统师范生的教育现状，将教育部的指导意见有效落实。
一、教材编写应具有以下新特征
通过调研，我市小学教师职业能力要求主要体现为教师不仅需要非常扎实的学科领域的基础知识，同时也需要较强的职业素养和较好的职业发展内力。所以，我校针对全市的教育现状，提出了初等教育专业的人才培养目标：培养德、智、体全面发展，掌握小学学科的基本理论知识、基本方法和基本技能，具备一定的教育教学理念、较强的教学能力，具有一定的实践能力和创新精神，能适应基础教育改革和发展需要的、一专多能的小学教师。就音乐课程来说，其职业能力的核心则表现为教师对小学音乐学科常识与学科教育规律的认知、对小学生学习心理与个人教学能力的认知以及对所在单位教学环境的掌握。具体来看，音乐学科常识包括基本乐理知识、音乐历史知识、'弹、唱、演“的技能；对音乐学科教育教学规律的认知指的是对教育部颁布的《义务教育音乐课程标准》的把握程度；对小学生学习心...
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