浅谈建构主义学习理论在信息技术教学中的应用
摘要：本文阐述了建构主义学习理论的基本观点，阐明了建构主义学习理论在信息技术课堂教学中的应用，揭示了学习过程的认知规律。
关键词：建构主义；知识观；学习观；信息技术
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
建构主义认为教师的教学应该'为了每位学生的发展“，以学生为中心，教师只是学生建构知识的支持者、积极帮助者和引导者，而学生才是教学活动的积极参与者和知识的建构者。学生的知识是在一定情境下，通过意义的建构而获得的。信息技术课是一门集发展性、综合性、工具性及实践性特点于一身的课程，在信息技术课教学中不仅强调知识和技能的培养，同时也要加强对学生的问题解决素养、人际互动素养、情感态度与价值观素养及评价调控素养的培养，以适应信息化社会对人的综合素质的要求。因此，?在信息技术教学中建构主义理论的应用会有利于学生学习[1]。
一、建构主义学习理论的基本观点
建构主义学习理论认为：知识不是被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新的事物、新的现象、新的信息、新的问题所做出的解释和假设而已。因此学习也不是被动地接受东西，而是学生主动建构知识的意义，主动地生成自己的知识体系。[2]
根据建构主义知识观和学习观，在我们教学中，教师不仅让学生知道什么是更重要的，是让学生了解到知识不是传递直接对知识的理解。老师不只是专注于如何表达知识和信息，更重要的是要创建一个教室环境，以促进学生的自我建构知识，教师随时注意学生，并适当的鼓励帮助学生，进一步促进学生的学习活动。[2]
那么，如何在高中信息技术教学中将建构主义学习理论灵活应用呢，笔者在这方面进行了研究和探索。
二、在信息技术课堂教学中应用建构主义学习理论
协作学习是建构主义所强调的学习方式，协作学习包含有四大要素：
（1）情境，建议学习环境中的情境要有利于学生对所学内容的理解。
（2）协作，协作学习要伴随学习过程的始终，对于学习效率的提高等有重要作用。
（3）会话，会话是协作学习过程中重要的环节。在会话过程中，学习群体共享每个学生的思维成果。
（4）意义建构，这是学习过程中的关键步骤。
本文应用实例是高中信息技术课程中关于flash动画制作中的一例。
如按传统教学方式教师将直接演示讲解动画实例，学生模仿制作，很多同学在课后很难回忆出动画的制作方法...
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