浅析小学数学教学的生活化
摘 要：数学与生活紧密相连，正所谓数学知识来源于生活又服务于生活，所以作为一名小学数学教师，要结合生活实际，善于引导学生发现生活中的数学，再通过课堂教学引导学生感悟数学知识，使学生学会在实际生活中运用数学知识。基于此，分析如何将小学数学的教学生活化。
关键词：小学数学；教学；生活化；情境
目前小学数学的新教材与旧教材有很大的区别，新教材更加注重数学知识与生活的联系，更加注重数学知识与学生生活体验的联系。小学数学新课程标准也十分强调数学与实际生活的联系。因此教师可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生在熟悉的生活情境中学习数学和理解数学，体验数学知识就在我们身边，感受数学的趣味和实际应用。
一、选择生活化的教学内容
教师可以从学生平时生活中看得见、摸得着的周围事物开始，让小学生在具体、形象的感知中学习数学知识。例如我们在学习苏教版小学数学六年级'长方体和正方体“这节课时，教师可以让学生观察生活中的正方体和长方体，如铅笔盒、书本、魔方、电器、房间等，学生通过实物观察掌握正方体和长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高或棱长的基本特征，使学生在实际生活中通过建立图形表象的过程进一步增强空间观念。还例如，在学习正方体和长方体表面积知识的实际应用这一知识点时，因为现实生活中的立体物品有的有六个面，有的只有五个面或者四个面，所以这就要求学生联系生活经验，灵活应用数学知识。如计算无盖的长方体玻璃鱼缸的表面积，就是计算玻璃鱼缸五个面的总面积。还例如计算教室里的粉刷面积时，学生在计算的过程中就要联系生活实际在四面墙壁和顶面的基础上减掉门窗的面积，这样得到的才是正确的粉刷面积。
二、创设生活化的问题情境
教师可以从学生已有的生活经验和认知水平出发，创设生活化的问题情境。例如我们在学习'分数四则混合运算“时，教师可以创设这样的问题情境：我们都知道有一种极具中国特色的物品叫做中国结，小的中国结每个用四分米的红绳，大的中国结每个用六分米的红绳，如果两种中国结各做18个的话，一共用红绳多少米？然后让学生根据题意，自主列出综合算式，也自然而然地引入了新课。还例如我们在学习'可能性“时，教师可以通过创设生活化的问题情境，引导学生联系分数的意义，明白生活中任何幸运和偶然事件的背后都是由科学规律所支配的，从而进一步感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。如：'...
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