师范院校公共教育学课程改革探析
摘 要: 目前,我国师范院校公共教育学课程改革存在的问题主要体现在角色定位、教材建设 、课时分配、教育实践等方面。这些问题严重影响了师范院校的教育教学质量。针对这些问 题,师范院校应采取确立教育学的主体地位、改变传统的教育模式、提高教育理论课的课时 比重等改革措施,以适应时代发展的需要。
关键词:师范院校;公共教育学;课程改革;问题;对策
中图分类号:G423.07
文献标志码:A
文章编号:10 02-0845(2010)02-0047-02
一、师范院校公共教育学课程改革存在的问题
1.从角色定位上看,师范院校对教育学课程的重视程度还很不够
对于师范院校的学生来说,其课程结构中主要有两类知识,即学科专业知识和教育理论知识 。有学者把学科专业知识 称为本体性知识,把教育理论知识称为条件性知识。从知识划分的角度上可以看出,教育理 论知识在课程结构中的角色地位。各师范院校往往更重视学科专业知识,普遍存在对教育 理论知识重视不够的问题。实质上,正是教育理论知识才体现了师范院校的专业特性。而长 期以来,在师范院校中,教育学这门课程一直被列在公共必修课程系列之中,与体育、哲 学等都被视为非专业课程。正是在'公共课程“这个统称下,教育学与其他公共课在性质上 的根本区别被掩盖了。同时,也使师范院校的本质特色被淡化了。这不仅降低了该课程在师 范生心目中的地位,削弱了师范生对其重视的程度,也影响了教师对该课程本身所具有的价 值的评价 ,削弱了师范生对该课程教学的主观要求,影响了教师对该课程教学的积极性,而且,通过 师生间的相互影响使得这种消极态势日益增强[1]。
2.从教材建设上看,教育理论与社会发展不同步
新中国成立以来,教育学教材改革和建设的历程'阴晴圆缺“。近几十年来,虽已出版了一 百多个 版本的教育学教材,但尚不能令人们感到满意。尤其改革开放以来,社会各个领域的发展日 新月异,社会科学理论的研究也随着社会的发展不断深入,然而许多教育学教材却没能反 映出 时代的特点和教育研究的新视点。许多高师院校使用的教育学教材一直是上世纪八十年代的 版本,许 多教育理论仍停留在凯洛夫时期的教育学水平上,不能及时反映我国教育发展的时代特点和 存 在的问题。对国外教育理论的介绍也大部分停留在上世纪50、60年代的水平,对当今一些先 进的 教育理念缺乏及时的介绍[2]。近几年,我国教育理论界出现了空前的焦虑,学生 不愿学习教育 类课...
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