小学体育骨干教师培训途径新探
随着基础教育课程改革的实施与深入，各类教师专业化发展问题越来越被社会所重视。作为基础教育课程改革与实施的参与者””小学体育骨干教师，其成长与专业发展同样受到各界的关注，他们的专业发展和综合素质的提高在很大程度上决定着体育新课程实施的质量。如何为他们设计成长与发展规划，使其尽快成为小学体育教师群体中的带头人，已成为当前教师教育必须重视和研究的重要课题。
在小学体育与健康新课程的背景下，笔者最近两年对富阳市57所小学体育教师的现状进行了调查。调查显示，农村所有小学几乎都感到体育师资力量不足，城镇小学比较好一点，但一、二年级学生的体育课（不管是农村还是城镇）大多是文化课教师兼任；整个体育教学缺乏一支具备科研理论水平、专业基础知识扎实、教学实践技能强的体育教师队伍。自实施新课程以来，许多农村小学体育教师还是停留在'嘴上说的是新课程，行动上干的仍是应试教育那一套“，缺乏教学实践经验和正确有效的指导，对新课标精神一知半解，常常顾此失彼。为此，我们连续举办了两届全市小学体育骨干教师培训班，笔者作为组班兼师训教师，见证和参与了培训。经过总结与反思，我们初步掌握了小学体育骨干教师培训的基础理论，找到了小学体育骨干教师专业发展的立足点，明确了小学体育骨干教师专业发展的道路，探索出小学体育骨干教师培训的基本途径。
一、重视培训中教科研'伙伴关系“的建立
在体育与健康新课程背景下，小学体育与健康教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的多样性和变动性，增强了教学的不确定性。适应新课程，实现教师观念、角色的转变，对多数教师来说并非是一件容易的事。他们一方面要忙于日常的体育教学、大课间活动、课余运动队训练；另一方面又要学习新的教法，更新知识，适应时代的需要，迎接上级教育行政部门的各项检查和各项竞赛，很少有人肯花时间和精力进行教育科研活动。因此，教育科研一般都成为小学体育骨干教师培训中的重点模块。
为进一步促进教师的专业发展，我们进一步完善了教师专业发展与培训共同体，即组织成立了以教师进修学校为中心的教师专业发展与教育科研共同体。在小学体育骨干教师培训中，这一共同体主要表现为省、市、县级的教研员与小学体育骨干教师合作、教师进修学校与小学体育骨干教师合作、部分小学体育骨干教师之间合作的'伙伴关系“，目的是加强对小学体育骨干教师教育科研的培训指导，以鼓励他们的专业发展。
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