思品教材中案例资料的使用现状及策略碎谈
摘要：案例教学是思品课堂中一种重要的教学手段。而教材往往为我们提供了许多生动的案例。对于这些案例资料，我们持什么样的态度？又可以如何使用？对此，笔者在开展一些调查的基础上，结合自己的教学实际，提出了一些教材案例资料使用的策略。希望能给同行们带来一些启示。
关键词：案例教学 现状使用策略
案例教学是思品课堂教学中的一种重要教学手段。一方面，由于案例源于学生生活，贴近学生实际，因此容易引起学生的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣；另一方面，案例往往是知识与能力的载体，是理论与实际的桥梁，因此， 案例教学也有利于理论联系实际，有利于知识的自然渗透和能力的有效培养。所以，一般情况下，我们的思品课教师在教学中往往习惯于'课前找案例，课中说案例，课后析案例“，乐此而不疲。
曾经听过一些新教师的思品课，应该说他们对案例教学在思品课中的地位和作用都有了较为深刻的认识，且基本上都在努力地尝试用案例教学打造自己的精品课堂，有些新教师甚至已经对案例教学运用得比较得心应手。但是，在对案例的选择和使用方面，不同的教师却有着截然不同的风格。记得曾经有两节课给我留下了很深刻的印象。其中一节课是一名实习老师上的，内容是《社交礼仪ABC》，该教师把整节课的内容制成了幻灯片，画面很精致，让人赏心悦目，但幻灯片中引用的案例资料却与教材并无二致，甚至连设问都基本没有变化，结果，学生听得兴致索然。而另一节是有着两年教龄的新教师上的《坚强的意志品质》，整节课她都是自编案例，完全不用教材中的资料。由于案例新鲜，学生听得兴致盎然。应该说，从课堂氛围看，第二节课是拔得头筹。可课后有意识地去翻看了两个班的课后作业，却发现第一节课的学习效果要远远好于第二节课。
由此也带给我一些思考：在新课程改革的今天，我们都在努力追求过程与效果的一致，都在努力提倡'轻负高效“，那么在我们思品教学中又应该如何来寻找这个契合点呢？是否可以以案例教学为突破口，以教材中的案例为载体，通过正确地看待、使用教材中的案例资源来走出一条'轻负高效“的新路呢？接下来就谈谈本人对此的一些认识。
一、道是无情却有情””思品教材中案例使用的现状
其实上述现象不仅仅是出现在新教师中，在许多有一定教龄的教师中也存在着这样的疑惑与纠结。对此，笔者曾在校内进行过一次调查，调查包括两个问题：
问题1：你觉得教材中的案例好...
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