“双来源”病理生理学教师对医学生实践能力的影响
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摘要：病理生理学是沟通基础医学和临床医学的重要桥梁学科。本文着重研究病理生理学师资培养，并分析了'双来源“病理生理学教师对提高医学生实践能力的培养，为病理生理学师资培养乃至医学本科师资培养提供了一定的参考。
关键词：病理生理学；'双来源“教师；医学生；实践能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0242-02
病理生理学是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁学科，从机能和代谢的角度研究和阐明疾病发生、发展规律，为疾病防治提供依据。要成为优秀的医生，必须要有扎实的病理生理学基础，为临床明确诊断、指导治疗提供了一定的保障。地方本科医学院校的重要任务是培养应用型人才，师资队伍建设是人才培养的关键。本研究着重病理生理学师资培养，分析'双来源“病理生理学教师对提高医学生实践能力的培养，为病理生理学师资培养乃至医学本科师资培养提供了一定的参考。
一、'双来源“教师的内涵
'双来源“教师即'双师型“教师的概念，首先在职业教育技能型人才培养中提出，成为高职、高专教育教师队伍建设的特色和重点。随后受到了越来越多的应用型本科高校的重视，医学教育中也提出了'双师型“教师队伍的建设理念，但对其培养目标、培养途径和措施等诸多问题并不明确。
目前，对于'双师型“教师仍没有一个权威的科学性的概念定义。人们的共识是'双师型“教师要求既有'双证“，即双执业资格证书，又具备'双素质“，即双职称代表的专业能力素质[1]。'双证“和'双职称“，因有简单、可操作的特点，目前成为衡量'双师型“教师的基本标准。对于医学'双师型“教师双证为：执业医师资格证、教师资格证，而双素质则主要体现在医师和教师双系列职称。笔者认为，学校应以教育部提出的'双师素质“内涵为标准，结合学校人才培养目标、师资队伍建设的实际情况，制定相应院校'双师素质“的认定标准。就本科医学院校'双师素质“应主要体现在：既有较强的教学能力，又有丰富的临床工作经验。其中，教学能力主要是指具有先进的教学理念，制定教学目标运用特定教材进行教学活动、完成教学任务的能力，如教学设计能力、教学表达能力、组织执教能力、运用教法能...
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