刑事诉讼法学教学方法初论
摘 要：刑事诉讼法学教学在法学本科教育中具有重要的地位，其对于加深学生对于法律精神即限制国家公权与维护公民私权的理解，以及培养学生的综合法律素质意义重大。刑事诉讼法学教学应以培养学生的法律素质为根本目标。在此目标下，可以采用讲授教学法、案例教学法、讨论教学法和实践教学法等多种教学方法。
关键词：刑事诉讼法学；教学；法律素质；教学方法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0059-03
刑事诉讼法学是法学专业十四门主干课程之一，是法学专业学生的专业必修课。由于刑事诉讼是国家公权力行使的最深刻、最广泛的领域，其中充斥着国家公权力与公民私权利之间的对立与统一关系：一方面，为了实现惩罚犯罪的价值目标，国家公权力不得不行使，而另一方面，国家公权力如若不在法治的轨道中运行，将不可避免地对公民私权利造成不当侵害。作为一名长期从事刑事诉讼法学本科教育的教师，笔者在总结教学实践经验的基础上，从培养学生法律素质的角度，对刑事诉讼法学的教学方法进行初步探讨。
一、法律素质的概念与内容
所谓法律素质，是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。在法律已经遍布国家政治、经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质[1]。对于一名法学本科生而言，基本法律素质的形成和具备是其未来从事法律职业的前提和基础。'徒法不足以自行“，法律人才是法治社会的关键因素。法律本科生是我国未来法治事业的建设者，他们法律素质的有无与程度的高低在一定意义上决定着我国的法治目标能否实现及在多大程度上实现。
根据我国学者周汉华的概括，法律职业者所应具备的素质至少包含以下三个方面[2]：一是法律职业者的职业道德。其中最重要的要求是公正和公平，这既是执法的技术问题，又是一种道德要求。维护公正首先应被视为一种对法律家职业道德品质方面的要求。执法者的公正与否很大程度上是依靠司法官的'良心“保证的。二是法律职业者的职业技能。包括法律思维与推理能力，对法律规范的理解与解释技能、法律意识、掌握证据和事实的能力，思辨、辩论和撰写法律文书的能力等等。这方面的技能决定着法律运作过程及其结果的质量与效率，也就是所谓'执法水平“的问题。这些技能不同于文化素养，并非能够通过书本和一朝一夕即可掌握的，...
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