略谈高职法学教育教学方法
在高等教育普及化的今天，高职学生不可否认的现状是文化素质普遍较低，相当一部分学生缺乏学习兴趣、欠缺学习能力，只是为了得到一纸文凭才不得不呆在学校里。对于这样的学生，过高的教学目标根本无法达到，只会使教师和学生都失去信心。那么，对于培养法律专业人才的法学高职院校来说，科學、合理的又是什么呢？
一、案例教学方法
（一）案例教学理念
'教“与'学“是一门艺术，是两大主体（即教师和学生）围绕知识的传授和吸收，能力的培养和适用而展开的双边教学活动。在这一活动过程中，教师必须注重教法，即'授人以渔而非授人以鱼“。案例教学之目的在于通过讲述生动、活泼的案例，使相关的理论问题得以形象化阐释。[2]让学生在聆听故事化的情节之中，将理论问题与现实生活对号入座。从而达到深入浅出、言之有物的教学效果。最终使学生更深刻、更准确的理解与掌握所讲授的理论内容。
（二）案例教学的组织
在法学教学中引入案例教学法，涉及到如何组织课堂教学的问题。案例教学实际上是一个师生之间以及学生之间的交流过程，要保证教学效果，课前准备相当重要。包括以下几个方面：
1.教师的课前准备工作
案例教学离不开案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都适合课堂教学，这就要求教師在案例选择方面下功夫。这是引入案例教学的第一步。包括搜集案例和选择案例。社会经济变化多端，法律案例千姿百态，民商事案例有简有繁，法律关系少仅单独一条，多则错综复杂。案例选得好，教学就成功了一半。选编案例一般应注意以下几个问题：第一，新颖性。即尽可能选择司法实践中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论了解司法实践中提出的新问题。第二，典型性。即紧密围绕所要传授的核心内容和基本理论选编一些有代表性的案例，以达到通过案例讨论使学生加深理解法学基本理论之目的。例如，在讲授《合同法》'要约与承诺“问题时学生感到很抽象，不易理解。通过讲授《最高人民法院公报》上关于'悬赏广告“的典型案例，学生兴趣大增，思维极易调动。第三，适当性。即所选案例要难易适中。案例太简单，容易得出答案，难以提起学习兴趣。太难可能超过学生的知识水平和理解力，无以使学生入手分析，会打击其学习的积极性。第四，多样性。既选择发生在学生身边的微小案例，也选择在全国有重大影响的大案要案；既选择已有确切答案的案例，也选择争议颇大，尚无定论的...
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