综合设计实验教学探究
[摘 要]法学教学不只是向学生传授法律知识，更为重要的是培养学生的法律思维方式。文章结合高校思想政治教育专业法律课程的教学实践，对综合设计实验教学模式作一些探讨和思考。
[关键词]案例；实践；综合设计；探究
法学是一门理论性和实践性都很强的学科，既需要学生有扎实的理论知识，又需要学生有较高的实践能力。在法学教育教学中运用综合设计实验教学，有利于培养学生思考问题和解决问题的能力和法律思维方式。
一、案例教学法与综合设计实验教学
现代案例教学法，又称'哈佛教学法“，于1870年由哈佛大学法学院院长郎道尔教授所创立，后来被广泛地应用与该校法学和工商管理硕士等专业教育领域的教学。[1]关于案例教学法的定义，学术界目前尚无统一认识。《教育大辞典》认为，它是'高等学校社会科学某些学科的专业教学中的一种教学方法。即通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论“。这种方法主要是继承了苏格拉底教学法中的独立思考和怀疑批判的精神，使学生能够对各种法律问题进行深入的思考，从而培养学生分析和解决问题的能力。案例教学法的主要特点或优势：有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极性；有利于提高课堂教学的生动性和实效性；有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力；有利于提高教师的教学能力。但是，案例教学法并不是一种具有代表性的教学方法，甚至也不是一种独立的教学方法，它不过是实践教学和发现教学等教学模式的交叉。[2]
综合设计实验教学是一种法律课程教学模式之一。具有实践性、综合性和设计性这样三个特点：实践性，这是首要特点。和其他的课程教学方法一样，是理论和实践的结合。综合性和设计性，这是自身特点。综合性表现在教学内容上，不是对某个法律知识点的教学，而是通过案例来展开涉及多方面法学知识的教学内容；设计性，则表现在教学案例的加工上。'法律是实际生活的翻译“。生活中，每天都上演着一个个鲜活的案件，涉及到一个个具体的法律。对它们进行加工，将许多法学知识镶嵌在其中，也就是说对案例进行设计，使之服务于教学。综合性和设计性，是综合设计实验教学区别于一般案例教学法的主要特点。
二、综合设计实验教学模式的架构
综合设计案例教学模式分成综合设计案例教学与法学实践性教学两大部分。
（一）综合设计案例教学
综合设计案例教学，是以...
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