社会分层视野下河南高等教育公平问题分析
摘 要：高等教育公平作为社会公平的基础，是社会阶层流动的润滑剂，为社会经济发展提供人力资源和动力支持。但由于我国的教育现状、河南的经济发展程度及有限的高等教育资源，河南高等教育在起点、过程和结果上都存在很多不公平的问题。因此，建立健全教育法律法规，合理分配教育资源，完善学生资助体系，营造公平的就业创业环境就显得意义重大。
关键词：社会分层；高等教育；公平
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.076
1 社会分层视野下河南高等教育公平问题表征
胡森认为平等包括三方面：个体起点的公平、中间性阶段的平等和目标的平等，胡森为我们提供了分析河南高等教育公平问题的框架。
1.1 起点不公平
不同阶层高等教育入学机会存在很大差异，不仅体现在能否接受高等教育，还表现在所受高等教育的层次和类型上。
河南是农业大省，来自农村社会中下层的学生中小学时所获得的教育资源，远不如城市社会上层学生。上层家庭的孩子在教育过程中获得大量优质教育资源，在高考中占优势，他们进入重点高校和优势专业的机会远多于社会中下阶层的学生。
研究表明，接受高等教育的比例，农民阶层与非农阶层的整体差距是5.6倍，重点大学的农村学生比例呈下降趋势。此外，高考移民也上层社會的特权。教育腐败加剧了原本失衡的教育资源配置，强化了教育机会不均等，河南很多三流院校里，集中了大批中下层家庭的子女。
1.2 过程不公平
高等教育大众化阶段，社会转型不断加剧、社会阶层不断分化、高等教育体制尚未完善，教育过程的不公平问题日趋严重。
河南是农业大省，优质高等教育资源少，农村低阶层人口多。不同家庭背景的学生由于家庭经济收入、父母所处阶层及文化程度，导致其在学习过程中所能获得的文化、信息、经济支持不同，进而形成学习过程中的不公。家庭条件好的学生，生活条件优越，大学时有足够的时间和精力参加学习实践。而经济条件差的学生却需自筹学费，参加社团活动和实践锻炼机会少。生活压力容易使他们产生自卑心理。但当今社会对复合型人才的要求和下等阶层面临的劣势形成鲜明对比，这又在入学机会不平等的基础上，再次扩大教育的不公平状况，造成河南高等教育过程中的不公平。
1.3 结果不公平
高等教育被视为社会公平的工具，一定的高等教育制度安排必然要有利于整个社会的阶层间交流...
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