高师院校《环境教育学》课程教学创新及建设研究
摘要：随着我国经济社会的高速发展，环境问题已逐渐成为发展中不可忽视的问题之一，如何提高公民的环境意识，成为目前亟待解决的问题之一。而高师院校作为高等院校的重要组成部分，肩负着培养中小学教师的任务，在高师院校开展《环境教育学》课程教学，以多元化的教学方式，加强教师与学生之间的互动，从课程建设和教学实践的角度出发，不仅能激发学生的学习热情，增加其环境意识，同时可以培养高师院校学生从事环境教育教学的能力。
关键词：环境教育学；教学创新；课程建设
基金项目：2013年度广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2013JGA120）
中图分类号： G642.3 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.02.075
环境教育起源于20世纪60年代，第一次工业革命之后，随着科学技术的发展、经济水平的不断提高以及人们生活的不断改善，给环境带来了巨大的破坏。1962年《寂静的春天》问世，第一次引起了人们对环境保护的重视，洛杉矶光化学烟雾事件、伦敦烟雾事件、水俣病事件、米糠油事件等'全球十大环境污染事件“的不断发生，也给人类敲响了警钟。实施环境教育，提高公民的环境意识，成为了当务之急。我国从20世纪80年代开始，在中小学、高等院校推广环境教育，旨在培养和提高我国公民的环境保护意识、环境法律意识和环境伦理观念。而高师院校作为高等院校的重要组成部分，肩负着培养中小学教师的任务，在高师院校开展《环境教育学》课程教学，显得尤为重要。
1 丰富的教学内容
秉承英国学者卢卡斯在20世纪70年代初提出的卢卡斯环境教育模式：'关于环境的教育“、'在环境中的教育“和'为了环境的教育“，《环境教育学》课程教学主要采取演讲并重策略进行环境教育教学。教学建设主要从介绍环境教育的发展历程开始，比较国内外环境教育的现状；讲授环境教育教学策略以及方法手段；对环境教育的跨学科性进行分析和评价。
在授课的过程中，对比国内外环境教育教学的特点，分析国内目前环境教育所面临的问题与挑战，以及发展趋势。从可持续发展的大方向出发，针对目前热点的环境问题，如雾霾、温室效应等，并且结合其他环境领域相关的知识，对环境教育的目的和意义进行分析和介绍。旨在培养学生综合思考的能力以及运用环境相关知识分析环境问题的能力，同时培养学生正确的环境价值观和环境伦理观。
2 多元化的教学手段
以多媒体幻灯片和视频作...
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