教育学专业本科生学习参与度及其影响因素研究
摘要:以B大学教育学院本科生为对象,通过问卷调查法、访谈法从学生课内外投入时间、身体投入、心理投入三个程度维度出发,研究教育学专业本科生学习参与度现状及其相关因素的关系。结果发现:B大学教育学院本科生专业学习参与度属于中等水平,身体投入显著高于心理投入,学生更倾向于机械被动地学习;专业学习参与度与学习意志、学习动机类型、自我效能感、专业满意度和教师教学水平存在极其显著的相关性。上述结果在一定程度上对完善教育学专业的本科生培养模式具有较强的参考价值。
关键词:学习参与度;教育学;本科生
作者简介:何平(1992-),女,吉林辽源人,北京师范大学教育学部本科生;韩丰(1990-),女,江苏泰州人,北京师范大学教育学部本科生。(北京 100875)
中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)29-0118-02
学生参与度(Student Engagement)一般是指学生在课堂内外、有效教育活动上所付出的时间和身心投入程度。[1]根据库恩、阿斯丁等对于'学生参与度“的研究,学生参与度对学生成长具有正向的中介作用,学生在大学的学习参与程度是影响学生成长最为关键的因素,同时也是衡量高校教育质量的重要尺度。[2]
从2000年开始,美国每年都会进行'全国学生参与度调查“(NSSE),并且影响力逐年增加,为提高美国大学教育质量做出了重要贡献。[3]国内对学习参与的重视度也在逐年提升,研究者主要集中于对一定范围的学生的学习参与度进行现状测量,或者对学习参与和学生成长之间的关系进行验证,对于影响学习参与度的相关因素并未进行深入剖析。另外,对于理论性、综合性较强的教育学专业,并未进行过有针对性的学习参与研究。针对上述国内外研究现状,本课题组的研究重点是在调查B大学教育学院本科生学习参与现状的基础上,进一步验证学生的个人特征、学生的报考志愿、专业满意度、学习意志、学习动机、自我效能感以及教师教...
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