成人教育课堂教学有效性研究
【摘 要】文章基于成人教育课堂教学有效性的内涵，以人力资源管理专业为例，在教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等方面分析了成人教育课堂教学有效性缺失的现状，从而提出了提高成人教育课堂教学有效性的策略，使成人学生达成学习目标。
【关键词】成人教育；课堂教学；教学有效性
【中图分类号】G724
【文献标识码】A
【文章编号】1001-8794（2014）01-0045-02
【收稿日期】2013-10-08
【作者简介】吴蕊（1982-），女，满族，辽宁抚顺人，硕士，讲师，研究方向为成人教育、人力资源开发。
一、成人教育课堂教学有效性的含义
有效教学的界定主要有两类：一是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学；或者是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学；或者是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求的教学。因此，有效教学需要效益意识，强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成。另一类界定是从学生的学习出发的。有效教学或者被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好；或者是指教学成功实现了确定的目标””学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习，教学的'效“体现在学生的学习上，以及学生的进步或发展上。因此，判断教学有效性的标准是学生的学习。
成人教育课堂教学的有效性是指在一定的教学时间内，达到教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等的有效性，以较小的投入获取较大的效益，促进成人学生学习目的的达成，最大化地满足不同成人学生的多样需求。
二、成人教育课堂教学有效性缺失的现状分析
1.教学目标注重知识，教学内容固守理论
目前，在人力资源管理专业成人教育中，教学目标主要是以知识衡量成人学生是否达到学习目标，而忽视了在课堂中成人学生对人力资源管理实践的关注和需要，没有注重学生学习动机的激发，没有让学生发自内心地参与到学习中来。相应地，教学目标是传授知识，教学内容必然是以理论为主，固守教材。这样会影响成人学生学习的兴趣，从而影响教学有效性。
成人学生学习的目的是从工作和生活的实际需要中形成的，其学习活动希望围绕着一定的职业或生活中的实际问题，在此基础上学习知识，提高业务能力和个人素质。当然有相当一部分人只是为了一纸文...
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