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国外行业企业参与职业教育集团化办学的动力机制探析

材料写作网    时间: 2020-03-06 06:53:58     阅读:


   摘 要:集团化办学是世界职业教育发展的一个重要取向。文章在探讨职业教育集团化办学动力机制的内涵和作用的基础上,对美国、英国、德国、荷兰及中国台湾地区二战后三种主要的职业教育集团化办学模式及其动力机制进行了梳理和分析,并尝试提出了我国职业教育集团化办学的若干思路。
   关键词:职业教育;职业教育集团化办学;动力机制
   作者简介:庄曼丽(1987-),女,浙江金华市人,北京师范大学教育学院研究生,研究方向为职业教育与成人教育;段素菊(1968-),女,河北保定人,教育学博士,北京联合大学师范学院教授,研究方向为教育政策与法规、职业教育。
   基金项目:本文为全国教育科学规划2009年度教育部重点课题'行业企业参与首都职业教育激励机制研究“(编号:GJA094013)的阶段性成果,主持人:段素菊。
   中图分类号:G719文献标识码:A文章编号:1001-7518(2011)31-0084-03
  
   一、职业教育集团化办学的动力机制:内涵与作用
   '集团化“最初源自经济学领域,是规模经营的意思。其具体含义是指将经济领域中分散的、生产规模比较小的实体以集团的形式有机地结合起来,形成规模较大的经济运行实体,并以规模优势实现企业经营中的规模效益。因此,职业教育集团化的基本内涵可以归纳为:通过各种形式、多元主体的联盟,借助规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应,从而实现人才培养的高质量和集约化、集团实力的提升,同时使得联盟各方利益共赢,共同发展。[1]
   按照运行机制划分,职业教育集团化办学模式主要有:紧密型、松散型和紧密与松散相结合三种类型。紧密型的职业教育集团是指职业院校、企业或其他实体以联合办学的形式成立职业教育集团,这种联合是一种实质性的合并,集团的成员其人财物整体并入集团主体,成为主体学校的一部分。松散型的职业教育集团,其联合加入的成员保持原有的法人资格,该职业教育集团由主体学校为核心,联合其他成员组建而成的。紧密与松散相结合的运行机制是前两种运行机制的综合,它有效地结合了紧密型运行机制和松散型运行机制的优点,避免了各自单独运行时的弊端。本文所要研究的对象是包括了以上三种类型的职业教育集团化办学模式。
   '动力“在《现代汉语辞海》(1994版)中有两层含义:一是使机械做功的各种作用力;二是比喻推动工作、事业等前进和发展的力量。[2]'机制“在《辞海》(1...

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