广义交互策略如何应用到开放教育学习中
摘 要：在开放教育教学中，学生的'自主学习“是实施教学的关键环节。而成人学生学习的需求范围是广义的，如知识获取、素质提升、职业发展等三个方面，所以广义的学习需求决定了广义的交互。开放教育学习的广义交互系统，主要由交互主体、交互目的、学习资源、交互媒体、交互形成和交互策略等六大要素组成。
关键词：广义交互；开放教育；交互策略
一、学习者的广大要求，决定了广义交互
交互是教育不可缺少的'灵魂“，对于开放教育而言更是如此。就'交互“的范畴而言：围绕课程教学研究的'交互“，即教学交互，在此我们称之为狭义交互。除了狭义交互之外，就开放教育中学生的整体学习来说，还有内容更为广泛的交互，即广义交互。
学生广义的学习要求获取更多、更好地课程知识。由于身负不同角色，她们的学习目的也有所不同：作为社会的一员，他们希望提升自己的素养；作为单位的职员，他们希望获取职业发展的知识和技能。学习者的学习需求相对应，学习支持服务包括学术性支持服务和非学术性支持服务，而服务必须通过与学习者的交互来完成。因此，我们可以认为，广义的学习要求决定了广义的支持服务，也就决定了广义的交互。
二、学习交互系统及其构成
1.学习交互系统的概念
开放教育学习是个复杂的程序，因此，学习交互也是一个较为复杂的程序。在学习交互系统时，其主要组成要素由交互的主体、目的、媒体、资源、形式与交互策略等组成。
2.学习交互系统的构成要素
（1）交互目的
通常说来，任何交互的目的，都是为了产生对学习内容的正确的意义建构。准确来说，学习交互的目的，是为了产生对三大学习内容正确的意义建构。
（2）交互主体
交互主体分别是交互发起者和交互对象，主要分两类：一种是学生主体，另一种是支持者主体。因为交互式是一种相互作用的，所以支持者主体和学习者主体都是互为交互的发起者和交互对象。
（3）交互媒体
交互媒体起着非常重要的联结作用。交互媒体是用于交互、承载信息的载体，没有这个载体作为纽带，交互就不可能发生。
（4）学习资源
学习资源就是学习者重要的学习物化对象，也是重要的交互对象。学习资源从学习形式上主要包括一些课学教材、教学课件、指导书、网络课堂教学等，从学习内容上大致分为三种课程知识、素养知识、职业发展知识。
（5）交互策略
在对学...
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