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项目与论题相结合的“计算机辅助制造”课程教学方法与实践

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:54:27     阅读:

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  摘 要:针对机械工程大类高年级专业课'计算机辅助制造“课程,改革了教学方法,形成了一种适合于高年级教学的教师'主讲、主持、指导“与学生'主动、互动、独立“的教与学的关系。建立了面向项目与论题相结合的'计算机辅助制造“技术教学方法,并在多年的教学实践中应用,取得了良好的效果,为提高机械工程学科及制造工程专业的人才培养质量提供了一种可借鉴的手段。
  关键词:计算机辅助制造;项目;论题;工程教育改革
  一、课程的特点、存在问题及改革的必要性
  目前在我国由高等教育大国向高等教育强国的转变过程中,当代工程教育改革和实践日益受到重视,卓越工程师教育也开始全面展开[1]。数字化制造技术是先进制造技术的重要发展方向,计算机辅助制造(Computer Aided Manufacturing,CAM)技术作为数字化制造的核心技术,是现代制造业从业人员和机械工程学科人才必须掌握的基础技术之一。因此,'计算机辅助制造“课程是机械工程学科下机械制造及其自动化、工业与制造系统工程及其他相关专业的核心专业课,在本科生教育和培养中占有十分重要的地位。
  该课程属于高年级专业课,一般安排在'制造工程基础“、'机械制造工艺学“和'机床及夹具“等先行课程的大三下学期或大四上学期。CAM课程的特点是起点高、内容多、发展快、应用广、综合性和实践性强,而在现行教学计划中,计算机辅助制造技术配套课程少、学时有限,难以适应上述特点的教学需要,更不适应现代工程教育改革的理念””'做中学“和'研中学“的需要[2]。存在的问题主要表现在:
  (1)在知识点上,学生对关键和重要的CAM知识点掌握程度有限。由于课程学时有限、没有合适的教学手段使得无法自主、深入地完成课程的主要论题即关键知识点的学习。
  (2)在知识面上,学生对CAM知识点之间的关联脉络缺乏全面了解和把握,综合能力有待提高。由于各知识点讲解时所用例子相互独立,数字化制造的'信息流“效果难以体现,导致知识点没有通过完整的案例贯穿起来。
  (3)学生的知识实践与运用知识的能力不高,缺乏运用CAM知识解决制造工程问题的能力,这需要通过加强实验与现场教学来解决。
  (4)...

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