自助型网上学习平台的教学设计
[摘 要]建构主义是远程教育的理论基础之一，笔者通过对若干个成熟的建构主义教学方法进行探讨，以自学考试为背景，在教学目标、教学资源、教学策略和教学评价等方面，探讨自学型网上学习平台的设计目标和设计指导原则，并对'虚拟教室“和'学习材料库“两个基本模块的设计进行分析，为自助型网上学习平台的开发提供指导。
[关键词]建构主义 支架式教学 抛锚式教学 随机进入教学
作者简介：王子仁（1963-），男，浙江杭州市人，浙江工业大学信息学院副教授；何 桥（1959-），男，浙江诸暨人，浙江工业大学成人教育学院党委书记；周家连（1948-），男，浙江杭州市人，浙江工业大学成人教育学院自考办主任。
自助型网上学习平台是以学生自学为背景，以互联网作为通讯平台，为学生、教师和管理人员提供远程的学习、教学、指导、服务和技术支持的远程教学系统。教学设计是把工程设计的理论用于教学活动，即根据一定的教学目的，在全面考察学生特点、教学环节、教学条件和教学资源的基础上，为解决教学问题、建立教学策略而运用系统方法，并对教与学的各个方面和环节预先做出的规划和安排[1]。自助型网上学习平台教学设计的目的是要探讨在特定的远程教育教学环境自助型网上学习平台中的教与学的关系，明确教学目标，探索教学方法和策略，设法调适教学过程中诸要素（如学习者、助学者、学习资源、媒体等）的相互关系，使学生在特定的学习环境中更有效地学习，帮助学生成为一个成熟的自学者。
笔者以建构主义为理论基础，以自学考试为背景，从教学目标、教学资源、教学策略和教学评价 [2]等方面出发，讨论自助型网上学习平台的设计目标和设计指导原则等。
一
由于网络通信技术和多媒体技术的多种特性特别适合实现建构主义的学习环境[3]，建构主义理所当然地成为了现代远程教育的理论基础之一。建构主义认为：在教学过程中，知识不是由教师灌输的，而是以学生现有的知识结构为基础，在一定的情境下通过协作、讨论、交流(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的，在整个教学过程中，学生是教学过程的中心，教师的职能是学生知识建构的促进者，其中，'情景“、'协作“、'会话“和'意义建构“是建构主义学习环境的四大要素。
建构主义在其数十年的教学实践中逐渐形成了若干个较为成熟的教学方法，如支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等，下面将对这三种教学方法作一简介。
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