运用生物教学内涵培养科学合作意识
摘要：生物学是最基础的自然科学，处于现代科技的前沿。生物学每一成果，都是无数科学家艰辛探索的智慧结晶。生物教材里蕴含了大量对学生进行科学精神教育的元素，对此，我们务必要充分挖掘，以培养学生逐步形成强烈的科学意识。
关键词：生物教学；科学意识；培养；方法
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0215-01
新课标强调：中学阶段的生物教学应初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学意识与探究能力。这要求我们在教学中不仅要提高学生的听课效率、参与课堂活动的积极性与主动性，更要在这个过程中尽可能地提高学生的科学意识与创新能力。笔者通过教学实践体会如下：
1.依据教材内容，发挥网络优势，培养创新意识
自学能力是指学生在已掌握的科学文化知识的基础上，运用正确的学习方法，独立掌握和运用知识的能力。在初中阶段，大部分学生不善于通过教材以外的途径来获取知识，自学能力较差。与这种现象相对的是，网络时代的飞速发展与课外读物的极大丰富使得人们获取知识的途径十分方便。同时，随着社会生活水平的提高，许多学生家里都有计算机并有条件上网，也已经开始习惯从网络中获取各种信息。这就为指导学生从这些资源中获取课外知识创造了条件。与生物学相关的网络资源包括一些生物网站（专业的、非专业的），如生物教与学、中学生物园地、生物通──新闻中心北京植物园，北京动物园、中国自然保护区、野生动植物园，以及一些科普知识网站如中国科普博览、科学博物馆、三思科学网等。此外也可以通过一些搜索引擎寻找相关的生物学知识。为了让学生利用好这些资源，提高学生个人的自学能力，可以要求学生选取与生物学相关的知识，在每堂课前进行三分钟演讲，与全班同学交流，分享生物小知识。还有，在学习新章节之前，要求每个学生通过上网查找或上图书馆阅览的方式获取关于新章节的知识，并在第一堂课进行交流、汇总。这样，在学生获得较多课外知识的基础上，结合提问引发学生对本章节一系列相关问题的思考，同时尽量让学生自己解决问题。这样，既能提高课堂效率，又能提高学生学习的积极性与主动性。
2.运用信息技术，结合传统教具，培养观察与分析能力
科学研究要从观察入手，观察是获取知识的门户。学生获得知识的思维过程...
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