STEAM理念下航空创客课程开发与实践
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摘要：对《民航概论》进行科普创客教育课程设计，并结合中国民航大学部分CDIO项目的成果进行实验和实践课程开发，建立一套融合STEAM理念的理论加实践的民航创客课程资源，满足民航创客教育需求。
关键词：STEAM教育;学科融合;民航概论;创新
1 STEAM创客教育发展背景
1.1 传统课程发展过程中存在的弊端
1.1.1 课程体系与内容枯燥
目前的课程体系创新点较少，其课程的重点依旧在如何更好的完成考试内容，如何取得更优秀的成绩来设计课程。课程内容无法得到足够实践。
1.1.2 培养学生能力单一
很多学生对接触的事物了解仅局限于'是什么“而不知道'为什么“，缺乏对于生活中遇到的基本事物和现象的了解，独立思考与创新的能力较弱，独自解决问题的能力无法得到有效培养。
1.1.3 学生参与度不足
教师传授课本内容是基本方式，学生只能被动接受，很少经过思考与讨论，没有足够摸索与探究的过程，因此课堂上的互动机会比较少，学生参与度不高有时引起学习兴趣并不高涨，没有真正融入课堂，成为主角。
1.2 STEAM創客教育的发展
1.2.1 STEAM与创客教育
STEAM及将科学，技术，工程，艺术，数学相结合的教育模式，将原本分散的学科形成一个整体，主张跨学科交流与合作，培养综合性人才;而创客教育是基于学生兴趣，以项目学习为方式，通过数字化工具，实现创新研究与发现的培养模式。
1.2.2 国内外发展情况
国外针对于该教学模式的发展正如火如荼，成立的STEAM中小学，培养学生跨学科交流解决问题。针对一些简单的物理化学现象，通过实验的方式让学生亲自体验与感受，进而加深理解。通过机械和工程制作实现动手能力和团队协作等能力的培养。
国内引进STEAM理念后，素质教育得到重视。目前社会中出现很多素质培训班大多基于此，以物理现象，电池电路，化学现象，手工操作等方式，培养学生探究科学的精神与兴趣。虽未打开局面，但逐渐被越来越多的国人所了解。
1.2.3 STEAM创客教育的意义
大理论的穹顶下，素质教育的缺失是令人可惜的地方，开展STEAM的素质教育，让学生在初始就认识到知识的多面性，动手能力与动脑能力相结合，才...
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