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从课程论角度谈中国英语课程开设的必要性

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:52:15     阅读:


  【摘要】中国英语课程开设自最初到现今,经历了摸索发展到不断完善到初现饱和几个阶段。在中国不断崛起,中国英语人才出现饱和的今天,英语课程是否还有必要广泛开设,是广大教育工作者的共同思考和探索的问题。本文从英语课程的本质、基本理念、任务以及目标几个方面论述中国英语课程开设的必要性。旨在为英语课程的设置提供一定的参考性。
  【关键词】英语课程 本质 理念 任务 目标
  英语,作为当今世界事实上的国际交流语言,是世界上最广泛的第二语言,在国际文化、经济、军事、政治和科学上起着举足轻重的作用。中国的基本教育(小学四、五年级至高中)阶段,特别是中学阶段,外语以英语作为必修课的超过80% (程晓棠、龚亚夫,2005)。中国自1980年代末期至1990年代初期开始,在全日制普通大学推行英语等级考试,作为对选择英语作为第一外语必修课课程的达标要求。然而,虽然近年来英语得以不断完善和发展,英语课程设置也更加科学、合理,但是已经有了'英语人才饱和“、'英语已经过时“的论调(段希玲,2002)。是否继续在中国广泛开设英语课程这一问题已引起教育者的极大关注和重视。可以肯定的是,从课程论的角度来看,英语课程在中国的开设是必须,也是必要的。
  课程论研究作为我国80年代教育学研究的一个新兴领域,从课程的基本概念到学科研究的主要问题,从课程理论研究到课程改革实践,历经许多争议和不断完善,逐渐成为一个成熟的领域。作为教育学的一门分支学科,课程论研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。从层次上划分,课程论可分为以下三个层次(丛立新,2000):本体论层次,实践论层次,方法论层次。本体论层次的课程论研究课程的本质、课程的终极目标、课程的基本功能、课程内容与课程与学生发展的关系。实践论层次的课程论涵盖课程标准、课程的具体目标、课程结构、课程内容规划、课程实施以及课程评价。从方法论层次来看,课程论研究包括研究方法、实施方法、实施手段、评价方法以及评价手段。本文将从课程论角度阐释中国英语课程开设的必要性。
  一、英语课程的性质
  英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高人文素养的过程。中国英语课程的开设,是为让中国学习者在科学技术迅猛发展、国...

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