区域教研在推进高效课堂建设中的探索与思考
摘 要： 区域教研是将一定地域内的若干所学校联合起来，组织区域内教师进行教育理论学习、课堂教学观摩与研究、推广先进教学经验与教学模式、推进基础教育新课程改革等一系列教研活动，从而整体提高区域教育教学质量。高效课堂建设是提高教育教学的有力抓手，是学校教学管理的核心工作。高效课堂建设需要区域、学校和学科三个层面做好整体规划，从规划、制度、活动及评价等各个方面进行优化，使区域教研在推动高效课堂建设中取得明显成效。
关键词： 区域教研 高效课堂 实践探索
近几年，秦安县在推进区域教研方面做了大量的实践探索，在区域教研推进基础教育新课程改革的实践与探索的过程中始终把课堂教学作为主渠道、主阵地。所有的新思想、新理念都全方位地渗透到课堂教学中，新课程改革也取得一定的实效，始终把高效课堂的建设作为区域教研的永恒追求。高效課堂是完成教学任务和目标效率较高、效果较好并且取得较大影响力和社会效益的课堂，是课堂的最高境界[1]。
一、推进高效课堂建设的区域教研实践探索
（一）整体布局规划，构建区域教研网络。
2014年，在原来所划片区的基础上，进一步细化片区分布，均衡配置片区学校资源。小学划设五个区域教研片，初中划设六个区域教研片。目前基本形成了小学、初中以县教研室牵头的教研网络，即'县级教研--片级教研--学科组校本教研“的教研网络，充分发挥中心校在教育教学、教研教改等方面的辐射带动作用。
（二）积极探索实践、完善构建高效课堂的区域教研管理制度。
课堂变革需要制度保障。县教体局于2014年5月出台了《秦安县中小学常规教学管理实施细则》和《秦安县中小学教学事故认定及处理办法》两个文件，充分关注了教师教法、学生学法、活跃的课堂气氛和师生的互动，逐步构建了科学高效、适合区域和学校实际情况的教学管理制度。二是各区域中心校也根据本区域的教育教学实际，建立起有利于'校际交流，区域推进，全面提高“的教研制度，充分发挥区域内各学科教师的切磋交流作用。三是成立教研组，进行'三定“（定时间、定人员、定课题）教研组活动。每个教研组由区域内的若干名同学科教师组成，从组员相互观摩课堂教学时发现的问题出发，力求解决，突出实效。
（三）优化课堂结构、开展一系列构建高效课堂的区域教研活动。
课堂改革首先体现在课堂教学结构的优化，区域课堂结构应当体现三个'转变“。一是转变教法。二是转...
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