优化任务设计 提高课堂效率
[摘要]任务型教学就是教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展使学生从中获得语言综合能力的教学活动。本文结合教学实践，从保证足够的输入量是优化任务的前提、讲究设计的策略和方法是优化任务的保证、注重任务设计的实效性是优化任务的关键等方面阐述了优化任务设计，提高课堂教学效率的问题。
[关键词]任务设计 课堂效率 优化策略
《新目标英语》倡导以任务为基础的教学, 也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么，我们在教学中，应如何优化任务设计，提高课堂教学效率呢？
一、保证足够的输入量是优化任务的前提
人们在掌握语言的过程中，其接受性语言能力要远远高于表达性语言能力。因此，应该首先发展输入。对语言习得的研究证明：大量的、内容广泛的输入是习得语言最重要的因素。但是，这种输入不应该是机械地重复。任务型教学的倡导者认为，在学生初步了解了语法，学习了词汇之后，最好的办法是给学生提供大量含有这些语法结构和词汇的输入。语言习得的研究证明，输入材料的质量比数量还重要。
所谓质量，并不是指发音的准确，而是各种不同类型的语言运用。在这方面，教师应该发挥重要作用。教师不仅有责任提供大量丰富的输入，而且应该教会学生如何自己寻找资料和获得信息。教师在找输入材料时，要考虑语言的趣味性、知识性、真实性、广泛性。比如，教学七（下）第七单元和第八单元，谈论人的外貌和性格。可以先输入What does your friend look like? She has straight black hair，a big nose，small eyes，She is tall，short，heavy．She wears glasses、What’s your friend like ? She is outgoing，generous.每一组词可以根据班上情况补充20多个词语。学生也可以根据自己的需要上网、查字典等方式找出更多的语言材料，在完成任务时相互交流，同时，增加同伴的语言输入量。在大量的输入之后，学生在完成猜猜他是谁?我最喜欢的老师等一系列活动时就有话可说，而且学生也很感兴趣。
二、讲究设计的策略和方法是优化任务的保证
1.设计真实有趣的任务
任务型教学要以初中学生的生活体...
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