新形势下提升教研水平的策略研究
摘 要随着我国教育领域综合改革不断推进，新一轮课改进一步深化，对教研工作提出了新的要求和挑战。研究发现，目前主要存在教研员数量不足、学科教研员比例不合理、年龄偏大、队伍僵化等问题；教研机构在市、区设置不统一，不利于统一管理、协作等问题；教研工作方式存在经验性指导为主、市区协作实效性不强、研究性较弱等问题。为了适应教育改革新形势，须要切实加强教研力量，建立三级联动教研模式，提升专业领导力，实现教研方式转型。
关键词新形势 提升 教研水平 对策
教研员是中国特色基础教育教学研究的专门人员，在我国基础教育改革发展过程中发挥了举足轻重的作用，承担着基础教育教学研究、指导、服务的重任，对于我国课程改革的实验与实施、基础教育质量快速提升、促进中小学教师专业发展等方面发挥了不可替代的作用。但是专门研究教研工作的成果并不多见，这在某种程度上制约了教研工作发展。随着我国教育领域综合改革的不断推进，新一轮课改进一步深化，对教研工作提出了更高的要求和新的挑战。在新的形势下，为了使这支队伍更好地成为整个教师队伍的重要'领头羊“，关注和加强相关研究则显得非常重要。
本文是以深圳市教研工作为研究案例。由于深圳市经济发达又是多项教育改革先行先试的城市，研究它的教研工作存在问题具有一定的前瞻性和参考性。本文通过数据分析、统计调查和实地考察等方式，对深圳市教研工作状况进行了分析研究，并通过与广东省、全国平均水平以及厦门、武汉等城市相应数据对比分析，进而提出改进的对策建议。
一、深圳市教研员人数统计与分析
为了掌握深圳市全体教研人员的基本情况，笔者对全市10个区368名教研员进行了统计调查，基本情况如下。
1.教研员人数统计分析
深圳市现有教研员总数为368人，专任教师共65000人[1]，教研员占专任教师的比例为0.56%。
如表1所示，深圳市教研员占专任教师比例与广东省的0.33%、全国的1%[2]相比较，深圳市比广东省多0.22个百分点，但是比全国低0.44个百分点，几乎低于全国平均水平的一半。另外，在全体教研员中，借调人员占14.6%。
此外，笔者实地考察了与深圳市地位相当的厦门市、武汉市教科院，并与两地市教研员数量作了比较。
由表2...
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