综合实践活动课程与教师专业成长指导（四）我们为什么要教这门课
综合实践活动课程对学生发展的意义，一直是各界关注的焦点，研究得比较深入，并达成了广泛的共识，在此不再赘述。
在以学为中心的课程设计中，综合实践活动课程对教师发展的价值一直没有得到应有的重视。显然，这出于教育仅仅是知识传递的单向度的理解。如果从教育多向度的理解出发，综合实践活动课程的实施具有促进教师发展的功能，是对综合实践活动课程价值的补充和再发现。
一、在这里，延续我们的学习
教师职后的学习内容，不仅包括'怎么教“，比如教材分析、教法报告等内容的学习，也需要不断获得'教什么“方面的新信息。综合实践活动课程无论从'怎么教“还是'教什么“上，都给广大一线教师提出了新的挑战与发展机会。
综合实践活动课的教师角色发生了变化，由课程执行者转变为课程开发者、由知识传授者转化为方法指导者、由课堂教学组织者转化为活动组织者、由课程教学者转化为课程研究者，这必将带来教学理念、教学内容、教学方法上的变化；综合实践活动课对教师课程实施的能力也提出了更高的要求，比如自我调整与提高的能力、组织与调节活动的能力、激励学生发展与协调各方面关系的能力、系统规划各阶段活动的能力、管理和评价学生活动的能力等。因此，在综合实践活动课程的实施中，教师将成为自主学习的典范，由单纯教授者转变为自主学习者，需要不断丰富更新知识技能的结构体系。
1.怎么学
教师的学习品质决定了学生的学习品质，教师自主学习的过程是教师良好学习品质的体现。教师在自主学习中要注意以下几个问题：
(1)自主性
即不唯书、不唯上，以自己对纲要的理解为依据，形成自己的观点，判断学习资料的价值，避免学习过程中的误导及引领缺失的问题。综合实践活动课程的实施是以学校的资源情况为基础的，只有准确地把握住了课程的基本原则，教师才能进行各种创造性的教学活动。
(2)关联性
即在学习的过程中，不要孤立地看待综合实践活动课程，割裂它与自身积累的各种教学经历的联系。应将综合实践活动课程的实施与自己以往的教学经历相比对，从以往的教学经历中找到发展的脉络，由学科课程教学和活动课的组织，逐步走向真正意义上的综合实践活动课程的开发与实施。
(3)实践性
在综合实践活动课程的学习中，很多时候大家仍用接受式学习的方式传递研究性学习、合作学习、体验性学习的理念和操作策略，这样的学习很难建立起对多样化学习方式的信任。因...
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