初步探析“微课”与“翻转课堂”在生物化学教学中的应用
摘要：本文主要是根据生物化学教学的特点和'微课“与'翻转课堂“的教学模式的理论认识，探究'微课“与'翻转课堂“的教学模式应用于生物化学教学的有效策略，以提高其课堂教学质量。
关键词：微课；翻转课堂；生物化学；策略
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、前言
生物化学作为化学的分支学科，主要研究生命物质的化学组成、结构以及生命活动过程中各种化学变化，生物化学对促进基础医学、临床医学等领域的发展有着至关重要的作用。生物化学这一名词大约诞生在19世纪末、20是世纪初，但是它的起源还可以追溯到生物学与化学的早期历史，随着时代的进步，生物化学发展成为一门独立学科。因其涉及生命科学、临床医学及基础医学等多个领域，成为生物化学工作者从事基础科研不可或缺的研究工具。在生物化学的教学过程中遇到的突出问题是学生难以全面的掌握学科的知识点、对抽象的概念问题理解不深入，究其原因在于生物化学课程涉及的内容非常广、知识点多且零散、概念复杂且抽象化，难以激发学生的学习积极性。优化教学手段激发学生的学习兴趣与对知识的求知欲是开展生物化学教学工作的前提与基础。'微课“与'翻转课堂“因其新颖的教学模式与显著的教学效果已逐渐被引入到生物化学的教学活动中，其教学模式具有很高的应用价值，值得广大一线教育工作者进一步的研究与推广[1]。
二、'微课“与'翻转课堂“的概述
所谓'微课“，指的是以教学视频为主要载体，主要是记录教师在课堂上或课外对某一知识点或教学环节所展开的教与学的全过程。'微课“的主要内容是教学视频，同时也包含与该教学主题相关的素材课件、练习测试、教师点评等各类辅助性教学资源，教学视频与辅助教学资源相结合共同创设了一个主题式应用教学的'小环境“。它不同于传统的教学课件、教学案例，而是在其基础上多元化发展起来的一种新型教学资源。
'翻转课堂“，也称为'反转课堂式教学模式“。传统的教学模式是教师在课堂上授课，再布置课后作业让学生利用课后时间完成，但'翻转课堂“则是学生课前利用教师所提供的教学资源自主完成课堂知识的学习，而课堂就变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括知识的运用、解惑释疑等，从而达到提升教学效果的目的。
由此可见，'微课“是一种教学资源，'翻转课堂“则是一种教学模式，两者相结合既丰富了教学资源，...
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