试论互联网环境下高职院校教学手段信息化建设
【摘 要】 推动高职教育手段信息化无论在学校还是在教师自身方面均存在一定的困境。改进完善教学手段信息化建设的对策主要是：培养教师的用户思维和粉丝思维；不断提高教师信息化操作技能；学校应重视信息化建设尤其是软件建设。
【关键词】 高职院校；信息化教学手段；困境；对策
当今社会已经步入以计算机、多媒体和互联网为标志的信息时代，教育教学信息化已然成为教育改革的重头戏。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见（教职成〔2012〕5号）》指出，加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才质量培养的关键环节。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010”2020年）》也指出，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教学手段和方法的现代化。因此，伴随着信息化进程的不断加速、加深，教学手段特别是高职院校教学手段信息化也被提升到了新的政策高度。
一、教学手段信息化的初步探索成果
随着教育教学信息化建设的逐步展开，高职教育教学手段信息化也开始进入初步的探索和尝试并将继续向深化发展的阶段。目前，教学手段信息化探索比较典型并开始实践的有微课、慕课及翻转课堂三种形式，它们的共同点都是将传统的教学内容通过网络或多或少的展示，或短小精悍，或融于情境，或重难点突出，通过视频的方式有重点有针对性的讲解。而且它们更好的适应信息化环境下的碎片化学习方式，学生可以随时随地反复学，轻松学，更主要的是它能有效激发学生学习的积极性和主动性。
微课，是以视频为媒介，教师围绕某个知识点或教学环节而展开的时间短，内容小而精的教学活动。微课的核心是视频，内容多呈现半结构化、完整的知识点讲解架构的'小环境“，一般呈现点状、碎片化。其能利用多种形式充分调动学生的视觉、听觉、感觉各个感官系统，让学生身临其境，融入其中。慕课，即大规模的在线开放课程。MOOC并不是零星的搜集网络上散布的在线课程，而是利用网络将分布于世界的授课者和学习者通过共同的话题或者主题联系起来的方法。目前，在我国国内也出现了很多慕课学习平台，如由清华大学推出的面向全球的在线课程'学堂在线“；由北京慕课科技中心成立的为互联网、IT技术提供免费学习平台的'慕课网“；上海首个推出基础教育的慕课视频网站'酷学习“等，都为各类学习者...
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