大学体育课程改革的课程论思考分析
摘 要：学生只有拥有健康的体质才能搞好学习，在大学期间，学生主要在体育课上进行锻炼。主要阐述了体育课程论出现的背景、体育课程论与传统学科的关系以及它的作用。
关键词：体育课程论；关系；作用
我国高校学生的整体身体素质一直令人担忧，大学的体育教育早就暴露出了很多问题，绝大部分人存在着身体耐力差、抗挫折能力弱、心理素质低等问题。教育工作者一直想要寻找解决之道，于是在体育教学论占据主导地位的大环境下，体育课程论诞生了。课程论的诞生给解决困境提供了帮助。但是课程论的出现并不意味着教学论就被淘汰，实际上两者之间既有区别又有联系，是对立统一的。
一、体育课程论产生的背景
我们从回顾中国体育发展的阶段来讲述课程论产生的背景。我国的体育课程发展大致经历了四个阶段。第一阶段是从'发展体育运动，增强人民体质的“的口号开始的。在这一口号的指引下中国人民发展体育事业的热情空前膨胀。而且在这一阶段的成果也是非常显著的。校园体育文化气氛浓烈，学生的身体素质也得到了提高，同时有很多的比赛记录被打破刷新，至今仍有很多人难忘那一时期。而这一阶段也成为我国大学体育发展史上最为辉煌的时期。第二阶段是文化大革命时期。在这段混乱的时代里，生产、生活、经济、政治全部都遭到了严重破坏，大学体育也是其中的重灾区。这一阶段体育没有任何的发展反而被逼倒退，之前的成就几乎被破坏殆尽。第三阶段是文化大革命后到20世纪90年代，正值改革开放时期。在这一段时间里，大学体育逐渐地恢复了过来。受外来影响的冲击，大学体育的思想也变得多元化，理论上也发生变化并逐渐形成了现在的技能论、终身体育论，教学的形式也变得多样化，俱乐部体育协会等相继出现。第四个阶段就是20世纪90年代到现在。在此阶段，体育发展进入了一个相对速度较慢的时期。体育发展在各方面取得了很大成绩之后，人们开始逐渐认识到了现在体育体系中的不足，开始反思之前犯下的错误，并采取改正措施。这是一个为体育发展查漏补缺的时代。那么其中都有哪些不足呢？我们以大学体育教学为例来分析。
（一）大学体育教学没有明确的目标
在各个大学的体育教学课中也许有目标任务，比如说实现终身体育、培养个人能力、创造健康生活等等，但是内容空泛，言之无物。而且，抛开外表，仔细地对比一下你就会发现大学体育课的目标任务居然与中小学没多大分别。有目的才会有动力，没有目的的大学...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
