论高校普通话测试培训课程化教学模式的创建
摘 要：高校普通话测试培训教学模式应具备现代课程理论中人们共同关心的基本要点，并按照现代课程理论的基本要素进行课程化教学模式创建：（1）根据高校学生口语交流和交际素养的现实需求设立课程理念、目标，掌握普通话理论知识与发展学生口语表达技能和素养、陶冶学生热爱母语的情怀、培养运用标准母语交流交际的习惯；（2）课程内容的选取应根据学生特点既要有语音理论知识和间接经验[1]，也要选取学生的体验性活动和直接经验（如自我觉醒和自我实现课程）；（3）普通话培训课程的学时设置和学习任务、教学模块的编排要依照普通话学科本身的逻辑顺序与大学生的心理顺序，保证普通话课程的可教性和可学性；（4）在学生获得普通话水平知识能力的方法上，应调动学生主体主观能动性，以发现式学习方法来获取知识，发展口语能力[2]。
关键词：高校普通话测试培训 模式创建 课程化
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0220-02
普通话测试培训测试工作在各类高校都已经进行了十几年，并且得到了广泛深入的发展，很多院校几乎实现了学生全员参训参测，在普通话测试工作发展过程中，各高校都基本各自普通话测前培训教学模式，这种应试性的测前培训教学模式在过去的十几年里支撑和促进了普通话测试工作在高校的快速发展。但据本课题组对湖南各类高校的调查研究发现，随着中国社会经济文化的迅速发展，随着社会对人们的口语交际交流要求的不断提高，过去那种应试测前培训教学模式已经不能满足当前高校学生的现实需求，成为普通话测试工作在高校进一步发展的瓶颈，其主要表现是在这种应试模式培训下，学生普通话测试成绩普遍不太理想。多年来，高校学生普通话水平二级一等以下的普遍约占30%以上，而5%左右的学生普通话水平甚至在三级乙等以下。从湖南省2012年计算机辅助普通话测试的成绩统计结果看，60%高校学生测试的成绩二级合格只达到61%左右。
以怎样的教学模式开展普通话测试培训，作为一直肩负着推普重任，肩负着提高大学生口语交际能力提高重任，负责本院校学生普通话培训测试的广大同仁，从国家1995年开始全国范围内的实施普通话等级的测试起，就开启了普通话测试教学模式探索的航程，多年来做过许多有益的实践和探索，取得了不菲的成果。本课题组在此研究基础上，提出高校普通话测试'课程化“培训教学模式，试图以此打破应试模式的瓶颈，提升高校学生普通话成绩，使普通...
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