践行创新理念提升中职教学实效探研
摘 要：电子专业是中职教育的一个重要专业，中职教育工作者要发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量，为学生成长成才奠定基础。文章从分阶段实施技能教学、改革技能教学方法、改革教学评价三方面探讨电子专业教学的有效创新策略，以提高学生的专业知识水平和实际操作技能。
关键词：中职；电子电工；专业教学；创新；教学质量
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0051-01
社会要发展，教育必先行。中职教育是我国职业教育体系中的一个重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要责任，是我国经济社会发展的重要基础。中职教育工作者必须发挥创新思维，积极进行教学改革，提高教学质量。本文以中职电子电工专业教学为例，探讨中职专业教学的有效策略，为提高学生的专业知识水平和实际操作技能提供帮助和借鉴。
一、分阶段实施技能教学，树立学生学习信心
自卑是部分中职生的心理特点，而学生只有树立了学好专业课的信心，才会努力把电子电工专业知识学好，才会乐此不疲地投入到操作技能训练活动中去。在中职电子电工专业的学习中，学生应掌握的技能目标是：1）仪器仪表的正确使用，2）元器件的测量与识别，3）电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试，4）对不正常电路进行故障分析且排除故障等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以对教学目标进行分阶段实施。
第一阶段，将教学目标设定为让学生能够对简单仪器仪表、基本元器件进行识别和掌握。学生可以熟练操作仪器、仪表，对基本元器件进行常规测量，并作出正确判断，如极性、性能、管脚、电路等。第二阶段，教学目标以让学生熟识规范操作要领为主，能够将元器件组装为具有实用性的电路，并能够借助仪器仪表进行性能测量。第三阶段，教师在实验过程中人为设置故障让学生进行排查并解决，检验学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第四阶段，以考核为主，借助模拟考试，锻炼学生在一定压力下的动手能力。
在阶段性教学中，教师要根据教学内容及其特点，并结合学生的接受能力，积极设计和开展教学活动，提高学生掌握专业知识和操作技能的效率，树立学生学习信心。教师必须在掌握学生学习效果的基础上推进教学内容，如果按部就班地进行推进，有时候就会违背学生的实际情况，使学生难以适应。
二、改革技能教学方法，实现理论知识和操作技能的结合
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