化学实验教学中以问题导学的探索性教学研究和实践
摘 要：通过化学教学实践中的案例，探索化学实验教学在新课改下用'问题导学“形式使化学实验知识教学设计体现'知识问题化“。做到'问题导学情境化“'问题导学层次化“'问题导学探究化“，从而培养学生的问题意识，激发创新能力。
关键词：化学实验；问题导学；知识问题化；案例
化学教学工作者应该采用有效的实验教学方法，使实验教学的功能和魅力得以体现。'导学案“将学习内容以问题形式呈现，我们可以使化学实验知识教学设计体现'知识问题化“。从而培养学生的问题意识，激发创新能力。
一、问题导学情境化，趣例实验激兴趣
从建构主义理论来讲，特别重视创设学习情境，尽可能提供'真实“的、'生活“的学习情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，兴趣是激发学生主动学习的催化剂。
案例1：蔗糖、水是生活中的常见化学物质，浓硫酸学生非常熟悉。用蔗糖、水、浓硫酸来做一块'黑面包“，一下子激起学生的兴趣。学生亲眼目睹烧杯中白色蔗糖加了一点水后，再加浓硫酸，搅拌，慢慢就成了一块'黑面包“，同时闻到了刺激性气味和看到烧杯上面有白雾。学生惊奇不已。于是，我提出下面问题进行'问题导学“，引导学生思考：
1.蔗糖为什么变黑？体现浓硫酸的什么性质？
2.为什么白色蔗糖膨胀成了'黑面包“？'黑面包“的化学成分是什么？
3.你闻到的刺激性气味的气体估计是什么？
4.你在烧杯上面看到的白雾又是什么物质？为什么呈白雾状？
5.你能用一个化学方程式来表达上述实验现象吗？
随着一个个问题的导学，小组讨论热烈，一个个问题逐渐解决，最后的问题学生自然而然写出了化学方程式。
趣例实验激起学生兴趣，同时又激发学生提出新的问题：加水不是稀释成稀硫酸了吗？还能有浓硫酸的特性脱水性吗？我很高兴这位学生能够提出新的问题。我把这学生抛过来的球，再抛给学生。继续用'问题导学“：请回忆上学期所学内容，浓硫酸溶于水时水合过程是吸热还是放热的？放出热量大吗？经过一番讨论，这位学生高兴地笑了：'原来如此“。
教师在课堂上的角色不是传授知识，而是唤醒潜能，开启心智，激活思维，放飞情感，是组织、引导、促进和参与。
二、问题导学层次化，深入实验激疑问
（一）对难度较大的问题，先进行学情调查，进行层次分解，分层设计问题，降低难度
案例2：次氯酸漂白性教学。有两瓶干燥的氯气，一瓶放入干花，另一瓶放入...
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