构建有效课堂要做到四个“吃透”
一、要吃透课标，全面设置三维目标
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容和实施建议的教学指导性文件，课程标准是教材编写的依据、教师教学的依据、考试命题的依据和教学评价的依据，也就是说，课程标准中规定的基本要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。因此，吃透课程标准应该成为教师专业成长的第一要务，应该贯穿于教师职业生涯的全过程。
第一，教师要通过研读课程标准，真正把握课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的基本框架、课程的内容目标和课程的实施建议，从而领会课程的精神实质，把握课程的育人功能。
第二，教师要通过研读课程标准全面设置每一单元、每一课时以及整个学科的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而全面培养学生的综合素养。
第三，教师要通过研读课程标准，准确把握每一个知识点在某一目标领域应该达到的认知水平。如，中学理科中知识与技能领域通常分为知道、了解、模仿、理解、独立操作、掌握、应用、迁移八个层次；过程与方法领域分为经历、模仿、发现、探索四个层次；情感态度价值观领域分为反应、认同、内化四个层次，对此教师要做到心中有数。
第四，教师要通过研读课程标准，用恰当的行为动词表述三维目标。知识与技能目标领域面通常要用了解、体会、描述、解释、归纳、总结、应用、掌握、分析、研究、解决等行为动词来描述；过程与方法目标领域通常用观察、感知、体验、操作、尝试、设计、整理、探究、寻求等行为动词来描述；情感、态度与价值观目标领域通常用感受、认识、体会、获得、形成、养成、树立、发展等行为动词来描述。只有做到这些，教师才算'吃透“课程标准，才能落实好课程的育人功能。
二、要吃透教材，准确把握三个体系
教材是用于向学生传授知识、技能和思想的材料。广义的教材指课内外教师和学生使用的所有教学材料，包括课本、练习册、教辅资料、磁带光盘等。通常所说的教材是指学生所用的课本，它是教和学的蓝本，教师必须吃透，提高教材驾驭能力是教师工作的永恒主题。
第一，教师要通过研读把握教材的知识体系。教师要弄清每一节、每一章、每一单元、每一本教材、每一套教材共有多少个知识点、知识点在教材中所处的位置以及知识点之间的逻辑关系，从而构建出每个课时、每个单元、每本教材、每个学科的知识树和知识网。只有这样，教师在教学...
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