临床思维能力培养在人体解剖学教学中的应用
[摘 要] 医学教育的工作内容不仅包括医学基础理论知识的传授，还包括科学思维模式的形成与临床问题解决能力的培养，只有此类内容全覆盖下的医学教育，才能培养出真正的医疗人才，即医学教育者应注重学生临床思维能力培养在医疗教学中的应用。在上述认识的前提下，对临床思维能力培养在人体解剖学教学中的应用展开详细论述。
[关 键 词] 临床思维能力培养;人体解剖学教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0138-02
基于人体解剖学在医学课程体系中的重要性及临床思维能力在医疗人员发展方面的关键性，如何将二者所对应的教学与培养行为有机结合起来，已成为众多医疗界人士探索与研究的重点课题之一。
一、临床思维能力与人体解剖学
（一）临床思维能力的概念与培养
临床思维能力是一种将医学理论与临床病例有效结合的能力，此种能力的拥有者在实际的临床实践中，能够游刃有余地进行病例的综合分析与推理判断，并得出科学合理的结论，从而顺利地解决临床现实问题。临床思维能力是实际临床工作对广大医学生提出的具体要求，只有拥有优秀临床思维能力的医疗工作者，才能快速、正确地面对各类复杂的临床问题。因此临床思维能力培养的应用对任意医学教学行为都有着不可代替的意义，人体解剖教学更是如此。
临床思维能力培养从来都不是一日之功，其应被长期贯穿于医学教学中，使医学生在长时间的知识总结与经验积累中，反复揣摩并最终形成优秀的临床思维模式。从我国医疗教育行业的现状来看，医学生临床思维培养仍然具有较大的改善空间，因此，医疗教育主体应从各方面作出调整，从而实现学生临床思维能力培养的计划性与针对性。
（二）人体解剖学简介
人体解剖学是医学类专业的必修课程之一，与临床医学紧密相连，处于整体医学课程体系的基础层，其在医学教育的开始阶段就已被设置并学习。一般情况下，人体解剖学是医学生学习的第一门课程，所以临床思维能力培养应被全面应用于该课程的教学过程中。
二、临床思维能力培养在人体解剖学中的应用现状
临床思维能力培养在人体解剖学的应用现状可从两方面来说：一是学生方面，二是教师方面。
（一）学生方面
首先，学生对临床思维能力没有形成良好的认识，认为医学课程学习的首要目的是得到更高分...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
