从现在无用转向现在有用:儿童健全发展的应然取向
吴全华
(华南师范大学 教育科学学院，广东 广州 510631)
每一个体的发展是每一个体适应、贡献社会和幸福生活的前提。尽管每一个体的发展贯穿于其整个一生，但其儿童期的发展显得尤为重要。而个体的儿童期的发展不仅仰仗于儿童①本文的儿童指的是3”6岁幼儿和6”12岁的青年前期的儿童。以未来为导向的内化成人社会的知识和技能的活动，也离不开儿童在地的、以现在为导向的组织性和非组织性的同辈集体活动。儿童在同辈集体活动中创造和共享的同辈文化不仅是他们的认知、情感、道德社会化的必要条件，而且是整个社会文化的必要构成。但长期以来，人们对儿童的理解主要根据的是他们的未来，而不是他们的现在，儿童的以未来导向的内化成人社会的知识和技能的活动往往被视为是有用的；
与此同时，儿童在地的、以现在为导向的同辈集体活动则往往被视为是无用的。结果导致儿童的整个活动侧倾于未来导向，他们的在地的、以现在为导向的同辈集体活动则遭受严重挤压，甚至被排斥。而儿童的现在要变得有用，有必要解析当下侧倾于未来导向的儿童活动的结构形态，阐明其对儿童发展的不良影响，揭示儿童活动侧倾于未来导向的缘由，并研求从儿童的现在无用转向儿童的现在有用的举措。这不仅有助于增进人们对儿童发展的认识，而且有助于促进儿童的健全发展。
当下，儿童活动明显地侧倾于未来导向。侧倾于未来导向的儿童活动在促进儿童掌握适应未来社会的知识、技能的同时，对儿童的发展造成了种种不良影响。
(一)侧倾于未来的儿童活动
儿童活动可分为学龄前期与学龄期两个阶段来认识。学龄前期的儿童活动由非组织性活动和组织性活动构成。这里的学龄前期儿童的非组织性活动指的是在家庭内外，由家长陪伴的儿童活动。这一时期，无论是儿童的个体活动，还是非组织性同辈集体游戏活动，绝大多数情况下都是由家长陪伴的。这里的学龄前儿童的组织性活动是指由学前教育机构组织的儿童活动。从儿童成长的规律出发，由学前教育机构组织的儿童活动应是以儿童在地的、满足儿童现在的需要和欲望为核心的游戏活动；
但长期以来，由学前教育机构组织的儿童活动，以未来为导向的学科化现象较为严重。随着儿童的年龄增长，这种指向未来、为未来生活准备的活动的比例也随之增长，甚至侧倾于指向未来的活动。
学龄期儿童的活动可从校内和校外两个空间来认识。在这两个空间，儿童的活动呈两多两少的格局。两多即组...
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