公共管理学科案例教学存在的问题与对策
摘要：案例教学是一种通过模拟或重现现实生活的场景、实例，人性化地对学生进行教育的方法。目前，公共管理学界越来越认识到案例教学的重要性，不少高校在公共管理类课程中开始尝试使用案例教学，探索针对本科生的公共管理类课程案例教学的新方式””参与式案例教学，这不仅可以弥补公共管理类课程教学的不足，提高课堂教学的效果，同时也有助于增强学生解决实际问题的能力，提高其就业竞争力。
关键词：案例教学；公共管理学科；学生参与
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2017）01005503
一、案例教学的内涵与特征
1案例教学的起源
20世纪初，案例教学法起源于美国哈佛大学法学院、医学院，后来在商学院的推广下，逐渐发展成一种成熟的教学方法。它着眼于教学目的，参照法律工作中立案的办法，把与教学有关的内容编成案例，通过教與学对案例分别进行分析讨论的一种教学方法。
2案例教学的内涵
案例教学理论的前提：假定被动获取知识的效果低于在教师的引导下主动获取知识，它的显著特点表现在案例讨论的组织形式、案例获得的方式及参与主体等方面。学生””参与式案例教学的对象，是教学活动的中心，案例教学最突出的特点是学生积极参与。无论是案例教学效果的评价，还是案例教学的组织及案例的准备，都离不开学生参与，案例教学的中心始终是学生[1]。教师在其中的作用更像乐队指挥在乐队中的作用。
3案例教学和事例教学的区别
表1案例教学与事例教学的区别
案例教学事例教学教学目的理论的运用理论的阐释教学内容侧重点方法、技能理论组织形式团队班级学生角色分析案例，发现并决问题理解案例，思考问题续表
案例教学事例教学教师角色点评学生发现问题和解决问题的过程讲解案例并摆出问题教学进程课堂或课外以及实地调研课堂，固定时间评价机制师生双评教师点评4案例教学的特点
案例教学是一种全新的现代教学理念，是一种学生自主性学习方式，它以问题为基础，是一种在教学实践中具有很强操作性的教学方法。案例教学与传统教学相比，有以下五个特点：
一是在教学案例中，学生是中心，处于主要地位。在案例的选择和讨论方式上，与教师一样，都享有控制权。而教师则处于次要地位，经常作为资源提供者或者辅助人员存在，在传统教学中，学生则处于被支配或者消极地位，一切以教师为中心，完全围绕教师，'好学生“完全服从于...
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