启发式教学和研究性学习在专业教育中的耦合
[摘 要]启发式教学和研究性学习在专业教育中相互依存，有耦合的关系。在专业教育中推进启发式教学和研究性学习能够充分调动学生的积极性，帮助学生深入了解复杂的学科背景知识。问题研究性、独立平等性和参与互动性是启发式教学和研究性学习的共同内涵。启发式教学和研究性学习在专业教育中耦合的手段主要包括PBL教学法、案例与情景讨论教学，以及课程论文讲评等。
[关键词]启发式教学；研究性学习；内涵；耦合
[中图分类号]G652.4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ” 2234（2013）09 ” 0138 ” 02
大学的专业教育所包含知识不仅仅是教材上的内容，而还涵盖了多个学科的综合背景知识，在教学过程中应引导学生综合运用这些不同学科的知识。所以在专业教育中的教与学是互动的过程，要取得理想的专业教学效果就必须把教育和学习有机地结合起来。教与学应该是统一的，老师为学生传道授业解惑并引导学生学习知识和运用所学的知识。但是单纯强调课堂讲授仍然不够，还需要充分调动学生的积极性，只有这样学生才能更深入的了解复杂的学科背景知识，甚至通过主动的学习活动掌握新的专业技能。
一、启发式教学和研究性学习的作用
在现代教育理念中，启发式教学和研究性学习分别代表了教与学的改革发展方向。启发式教学是教师在教学过程中根据教学任务和学生思考的客观规律，通过多种方式启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性的一种教学方法。其实启发式教学并不是现代教育改革的创新，早在春秋时期孔子就提出了启发式教学的思想；希腊先贤也已经在哲学研究中总结了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的启发式教学方法。但是由于应试教育的教学思维在当今的中国根深蒂固，中学围绕升学率而产生的应试教育思维甚至影响到了大学教育。在这种应试教育的语境下，启发式教学并没有多大的意义，教育机构和教师过分强调教材和教学模式的统一，从而忽视了启发式教育在因材施教和方面的作用。启发式教育要求教师不失时机地引导学生去思考问题，这也是当今教育需要重新利用的重要教育工具。
与教师的讲授相对应的是学生的学习，这两方面缺一不可，所以在重视启发式教育的同时，我们也要推进研究性教学。研究性学习是学生在教师指导下，从课程所涉及的专题知识或者社会生活中选择研究课题，通过自己阅读文献、收集资料、科学分析并获取知识的主动学习以及解决问题的学习过程。研究性学习不...
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