加强病理知识渗透，深化病理教学改革
【基金项目】2017年第二批产学合作协同育人项目（201702051007）
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0272-01
一、病理教学改革背景
病理学是临床医学、口腔、护理等各专业医学生的必修课之一，在医学基础教育中占据重要地位，它主要研究的一门疾病的发生、发展过程中功能和代谢改变的规律及其机制的医学基础学科，是临床与基础医学之间过渡的桥梁。因其内容抽象、逻辑性强，学生经常感觉难学、难记、难以理解，所以近年来各校积极进行病理教学改革，提高教学质量[1-2]。
二、改革措施
1.调整教学内容，形成教学系统
为利于系统教学和学生理解，把病理学整个教学过程分成多个阶段，每个阶段为多个相对完整的教学板块。把联系较为密切的一些章节放在一起形成教学系统，一个系统又分为若干个基本教学板块，从而加深学生的印象，帮助理解。
2.教学模式、教学方法、教学手段的创新
（1）传统LBL（Lecture Based Learning）教学模式、PBL（Problem Based Learning）教学模式以及CPBL（Case and Problem Based Learning，CPBL）教学模式相互结合。
（2）图片或视频的应用
现代的课堂教学离不开多媒体教学，病理教学也不例外。在教学过程中应用PPT软件添加适当的图片或视频[7]，使内容具体化、形象化，变抽象为直观，变静为动，能有效吸引学生的注意力，大大提高学生的学习兴趣。这种图片的方式与文字相比，更容易理解，方便记忆，还能更好地调动学生学习的兴趣。
（3）实施方案
目前高校病理教学多采用大课（理论课）加小课（学生实验或病理切片实习+小组病例讨论+学生小讲课）的形式。
1）大课多采用传统LBL为主题，PBL、CPBL为辅助的形式教学[3-6]。
在该堂内容讲完之后，教师用临床病例引出下一次课程的主要内容，提出问题引导学生思考，然后教师就病例中所涉及的病理过程要求学生在课余自学相关教学内容、查阅相关资料、自觉组成小组进行讨论分析，在下一次课中由教师随机抽取学生回答问题以及分享准备经过。之后教师通过发放PPT讲义教学、视频讲授该疾病的概念、病因、发病机制、机能代谢变化、防治手段，特别是把重点、难点以及学生讨论中未解决的问题有针对性地进行详细讲解，使病例与教学内容有机融合，加深学生对理论知识的理解与应用。
在理论知识学习的基础上，进行实验、病理切片实习和小组病...
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