对病理解剖学实验教学改革的探讨
【摘要】作为形态学课程之一，病理解剖学的实验教学是非常重要的。随着教学改革的实施，实验教学的质量水平对病理解剖学的发展具有重要的意义。因此，本文主要针对于此，提出了病理解剖学实验教学改革的合理对策，从而能够帮助病理解剖学实验教学的发展。
【关键词】病理解剖学实验教学改革对策
前言：作为病理学的分支，病理解剖学是介于基础医学与临床医学之间，具有承前启后的作用。另外，病理解剖学属于形态学课程，实验课的教学起着十分关键的作用。因此，实施病理解剖学实验教学改革是非常重要的，针对传统的病理解剖学存在的不足，通过革新实验教学手段，能够实现病理解剖学的积极发展。而笔者主要分析了病理解剖学试验教学改革的手段，以此为医学院的病理解剖学实验教学发展做出积极的贡献。
一、病理解剖学实验教学改革的对策
（一）对病理实验教学手段的改革
作为病理实验的教学改革来说，应该重视对病理实验教学手段的改革。在改革过程中可以合理运用不同的教授方式：第一种，就是病例分析引导式。首先，提出病例；然后，进行引导分析。这其中包括对本病例典型临床表现的提供，以及对病人实验室检查结果的分析，还有就是分析标本与切片等。接下来，就是学生观察、分析的过程，以及讨论，最后，得出相应的结论，运用相应的依据，从而实现实际应用[1]。例如，在进行慢性肾小球肾炎实验教学过程中，事先应该对患者的病例进行提供，还要与大体标本'继发性颗粒固缩肾“相结合，借助多媒体放映的作用，对图片进行观察，分析实验室检查结果等，鼓励学生能够对标本进行独立分析，认识并理解镜下观察与实验结果的内在因果关系。第二种，就是对比发现式。这种方式能够对有联系、不同的大体标本、切片加以提供，并且学生能够进行观察、分析比较，准确诊断疾病，而且也能找到相应的依据。例如，在进行肿瘤实验教学过程中，可以将起源相同的组织良恶性肿瘤标本与切片放一起，学生可以对比学习。第三种，就是导学式。针对所有学生镜下典型的病理特点，教师都能指出来。例如，大叶性肺炎的典型病变。主要分为四期：第一，充血水肿期；第二，红色肝样变期；第三，灰色肝样变期；最后，溶解消散期。但是，如今抗生素的广泛利用，受到这一因素的影响，病变的典型性就减弱了。对于相同切片镜下观察得到的病變表现处在不同的时期，更有可能处于两个时期的过度阶段。所以，在进行实验过程中可以采用这种手段。第四种，...
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