把握试卷讲评环节，提高试卷讲评的有效性
钱永春
江苏省南通市海门区四甲初级中学 226100
试卷讲评课是对检测情况的一种评价和反馈，是教学过程中的重要环节，对学生阶段学习情况的总结和提升具有关键性的作用.在试卷检测之后，成功的试卷讲评课可以让学生明晰自己的学习情况，总结一段时间以来的学习经验和教训，拓宽解题的思路.经过试卷讲评，学生能够认识到数学的规律，有效提高解题能力.然而试卷讲评课也常常容易变成单纯讲题的课型，学生往往只关注了试题的答案，没有认识到自己在理解上的偏差，对于以后的学习不能达到应有的效果.试卷讲评课需要通过师生互动，共同理解知识学习中的失误和偏差，研讨解题的思路，总结解题的规律，形成共同的解题方法，构建综合性的知识体系，起到以点带面、触类旁通的作用.
那么如何才能提高试卷讲评课的有效性，使每位学生通过试卷讲评课实现知识巩固，提升综合应用能力的目的呢？
在初中数学试卷讲评课中，受授课时间、教师观念等多种因素的影响，很多的试卷讲评课沦为了单纯的讲题，甚至是直接'对答案“，导致试卷讲评课没有发挥应有的作用，出现了低效甚至无效的现象，具体表现可以分为：
（一）平均用力讲解每道题，重点不突出
教师在试卷讲评时没有做好课前学生失误情况的统计，讲评时逐题讲解，没有重点和针对性.试卷讲评课时很多教师把试卷上的每道题都讲解了一遍，受时间限制，导致很多题目只来得及报个答案，学生觉得非常枯燥，最后试卷检测应提升知识水平的效果没有达到.学生不会做的题依然不会做，试卷讲评没有突破难点，平均用力，既浪费了时间，又没有对学生进行释疑解惑.
（二）注重纠正答案，忽视查找错因
试卷讲评时教师只注重纠正错误答案和进行解题方法的展示，没有查找学生的错误原因，究竟是知识掌握不牢、思路偏差还是粗心等问题.讲评的重点只是放在了解题上，没有引导学生思考出现错误的原因等，讲评过程缺少对于解题方法和正确解题思路的指导.
（三）教师满堂灌，缺少师生互动
由于教师逐题讲解，一节课的讲评教师感觉时间不够用，就一个劲地拼命讲，没有充分的问题引领和思维互动，也没有足够的思考时间，学生只是记下了一个正确的答案.这样，教师即使讲得口干舌燥，学生没有参与到课堂的学习中，只是做了一个旁观者，显然无法从试卷讲评课中获得应有的收获.
试卷讲评课同其他课型一样都要尊重学生的主体地位，让学生参与到...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
