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现象学教育学在具体教学中的应用

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:51:22     阅读:


  [摘要]将现象学教育学应用于教学实践,教师除应该具有创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教育机智、健全的教育反思外,还应该既关注学生在课堂'上“的显性表现,也要关注学生课堂'下“的隐性方面,关注师生相处时双方的真实情感体验,最终促进教育走向真正的和谐。
  [关键词]现象学教育学;教学应用;探讨
  
  现象学教育学以现象学为理论基础,把现象学'对本质的直觉“作为探索教育的基本方法,把现象学'回归事实本身“的精神作为教育研究的基本精神。现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学,倾注于个体真实的生活世界,力图发现教育的'意义“之所在。面对轰轰烈烈的新课程改革,如何贯彻新课标的要求,实现新课标三大教学目标,提高学生探究能力,激发学生学习的兴趣,拉近师生心灵的距离,营造一种教师乐教、学生乐学、师生同乐的良好局面已是当务之急。现象学教育学告诉我们:教师除应该具有创新的教育意识、专业的教学技能、丰富的教育机智、健全的教育反思外,还应该特别关注自己的教学课堂。即课堂'上下“和课堂'内外“。
  首先,教师应该关注学生在课堂'上“的显性表现,同时更应该关注学生课堂'下“的隐性方面。这将直接决定上课效率的好坏,尤其是教学目标功能的实现。现象学教育学认为:教育中的主体之间应该相互尊重,应该坚持师生'双主体性“原则。师生应该在平等'对话“中完成教学任务。教师不仅要关心教育概念的科学完整,还应该关注教育目标的实现过程,尤其是学生对知识在情感上的体验过程。在目前的教学中,评价一堂课的好坏似乎还是停留在老师依据大纲教了点什么,学生课后考试考了多少分来评价。但作为新课标的要求,从贯彻新课改的三大目标入手,过去的评价标准即或是在原有的基础上更加具体、细化,但他们都是些表象的东西;新课标要求更加关注一些隐性的深层次的能对学生心灵产生潜移默化的东西。如学生对老师所授内容有没有具体的生活体验,有没有实际的情感体验。什么是体验?在现象学那里,体验是一种关切的态度。它意味着体验者关注现实生活,关注被体验对象的存在,愿意倾听对象即将向体验者传达的一切内容。体验者有兴趣给予对象一个自我呈现、自我展露的机会,对对象充满着善意,并与之建立起友好尊重、彼此信赖的关系。这些都直接关系到我们教育教学过程中的情感态度和价值目标的实现,所以老师在教学中让学生实现知识在生活中的情感体验,比单纯传授学科...

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