农林院校研究生高级生物化学专题教学模式的改革实施
摘要：本文以安徽农业大学2017级选课高级生物化学研究生为例，探索研究生高级生物化学的专题教学模式改革，主要采用教师专题教学和学生PPT汇报相结合的方式，以期达到较好的学习效果。首先根据学生的专业特点，分析其专业分布并进行归类，然后组织不同专业特长的教师进行专题授课，并安排学生进行相关专业领域前沿PPT汇报和撰写课程论文。通过该课程的教学改革，引导学生尽快熟悉所学专业，尽早确定课题方向。
关键词：高级生物化学；专题教学；实施方案
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）49-0257-02
一、高级生物化学教学改革的重要性和教学改革的必要性
针对农林院校的实际情况，我们以安徽农业大学2017级选课高级生物化学的研究生为例，首先分析高级生物化学选课研究生的专业特点，根据专业分布选择不同专业特长的老师进行专题授课，对我校研究生的高级生物化学课程进行了一些教学模式的改革和探索。
二、高级生物化学专题教学改革模式的实施
我们的教学模式改革主要是采用专题讲座形式为主，学生互动式交流为辅的方式，让学生一方面主动学习相关的前沿性知识，同时课下积极查找相关的前沿的领域，特别是相关的英文文献，准备好PPT交流。更重要的是我们还考虑开设专题性高级生物化学的教学对学生的选题有一定的导向性（图1）。
1.专题内容的选择和课程安排。首先从研究生学院调取研究生的专业分布和学生的选课情况，并对专业进行归纳总结。在此基础上从开课学院甚至是学校其他学院挑选不同专業的老师进行专题教学。如表1所示，我校2017级新生选课高级生物化学的研究生总数约为300人，按照专业分布，主要有生物学一级硕士点（包括生物化学与分子生物学、作物生物技术、微生物学、遗传学、细胞生物学、植物学、动物学等）、兽医学（基础、预防和临床兽医学方向）和畜牧学（动物营养与饲料科学、动物遗传育种和繁殖）、环境科学和农药学、茶学与食品科学方向、化学一级学科（无机化学、有机化学及药物化学等）。根据专业特点与分布，我们初步筛选了5个专题。分别是：（1）遗传和育种方向（动物和植物）；（2）蛋白分离、纯化及功能；（3）微生物分离与鉴定，微生物制药；（4）基因表达与调控，基因测序；（5）基于生物科学的仪器分析方法（液相色谱、核磁共振、组学分析等）。这些专题的选择主要是考虑不同的专业特点，同时又兼顾所有研究生，既有针对性...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
