提高病原微生物课堂教学效果的几点思考
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）10-0513-01
职业学校的首要任务就是培养学生的职业专业知识，学生只有在学校掌握了扎实的专业业务知识，在以后的临床工作实践中才能够得心应手。面对病原微生物这门枯燥乏味的学科，提高课堂的教学效果显得尤为重要。
俗话说'兴趣是最好的老师“激发学生对病原微生物的兴趣，是提高教学效果最为关键的问题。为了做到这点，我们可以逆向思维，先创设问题情景。课堂教学情境与激发学生学习兴趣之间有着紧密联系。教学中教师要抓住学生好奇的心理特点，精心选择适宜的教学内容，利用丰富的教学资源创设教学情境，唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，使其积极思维，兴趣盎然地进入学习状态。以临床病例基础的启发式教学，与传统教学方法比较，更能充分调动学生学习积极性。寄生虫学是医学生的专业基础课，因为学生还未接触临床，所以对寄生虫病的症状、防治缺少感性认识，易产生好奇和探索心理。如果在讲授每一章节、每一虫种之前，将寄生虫病的典型病例通过影像学资料动态地展示给学生，这样直观的材料具有鲜明、生动的形象性，更容易引起学生的兴趣。例如在介绍旋毛形线虫这一节时，如果直接进入授课阶段，学生会有一种被动接受的感觉，从而使教学内容变得枯燥乏味。但若首先创设一典型的问题情境，学生就会由原来的被动接受知识转变为主动探索知识，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学习热情。例如2009年3月旋毛虫病在云南怒江兰坪县暴发流行，床表现、患病后的感受、患病的原因，以及专家建议的治疗方法。及注意事项。学生通过观看此录像首先会对旋毛虫病有个大体认识，进而产生诸多疑问：为什么吃了没做熟的猪肉会感染旋毛虫?为什么患病后出现肌肉疼痛的症状?如何治疗?根据这些问题，不仅可以使基础学科和临床学科更好地融会贯通，而且学生主动探讨问题的能力及学习的兴趣会被更好地激发[1]。
理论联系实际，对提高课堂的教学效果也能起到很好的作用，能使学生对所学的理论知识印象深刻。最好的理论联系实际的做法就是列举病例，传统的教学模式对实验原理理解不深，学生不注重实验结果的观察和分析。针对这种情况，我们在原来的教学内容基础上增加一些病例讨论。带教老师每次课前先提出本次病例讨论目的、要求和内容，利用员园原圆园分钟时间让学生讨论，根据病例的体征及检查结果，诊断该患者是什么疾病？本病的主要临床表现有哪些？本病综合判断的...
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