民国江西省会计人员养成所办学特色研究
摘 要：养成所属于短期职业训练班，是民国职业教育的重要补充。江西省会计人员养成所是江西唯一的一所财会专业养成所，代表了江西职业养成教育方面的成就。分析其短期培养、重视训育、学员遴选标准张弛有度、入学经济负担小、确保学员充分就业的办学特色，有助于厘清对民国养成所的含混认识，挖掘他们的社会价值。
关键词：江西;会计人员养成所;短期培养;训育
基金项目：本文为江西省高校人文社會科学课题《民国江西地方的省县分税研究（1926-1949）》（LS1505）的阶段性成果;本文为江西科技师范大学研究生创新课题《近代职业养成所问题初探》（YC2017-X01）的研究成果。
清朝末年以来，屡败于西方侵略者坚船利炮的现实，在揭示传统儒家教育模式脱离近代化社会现实需求弊端的同时，也促成了举国上下对专业技术人才培养的重视。实业兴国的呼唤更极大的刺激了职业教育的兴起。但经典职业教育模式在培养高质量职业人才的同时，也不可避免的存在学制偏长、生源门槛相对高且创办难度大等局限。
不同于正式的职业学校，养成所服务的教育对象主要是具有中等知识程度，却无一技之长的无业、失业或在岗人员。基于现实的原因，这类人员既没有充足的时间与精力、也缺乏相应的财力支撑其进入专业化的职业学校进行职业进修。但是，卷入近代化大潮的近代中国工业化市场对掌握新生产技术的劳动力的要求，又迫使这些人必须寻找到一条习得新劳动技能的路径，以适应急剧变化的外部世界。而强调短期技术培训的各类养成所，就是当时他们能够找到的最佳职业技能习得场所。这其中，创办于1943年（民国三十二年）的江西省会计人员养成所，就是兴盛一时的这类职业人才培养模式的一个典型研究样本。
一、培养模式以短期培养为主
从学制上来看，养成所的学制往往以短期培养为主，江西省会计人员养成所也并不例外。'本所三十二年度工作，预定招考高级中学毕业学生两期。每期一百名，授课六个月。“[1]
这种六个月为期的学制远短于同时期的动辄需时数年的职业学校学制，'高级职业学校··其修业年限为三年。“[2]P338这虽然不利于养成所学员系统的获取某一学科全面的知识，但相对于职业学校漫长的培养时间而言，这种模式显然更有利于养成所的学员尽快习得相应的技术、掌握职场谋生的技能。
也因为短期培养，在具体课程设置上江西省会计人员养成所在培训期间中要求学员掌握的专业性课程只涉及了'财政学、经济学、应...
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