谈《电工基础》课堂导入的设计
摘要：本文针对《电工基础》的教材特点，根据教学大纲的要求，详细分析了在《电工基础》教学中如何选择和应用适当的导入方法。笔者通过精心设计的导入，使枯燥的知识变得生动有趣，使抽象的理论变得具体形象，使学生的学习情绪高涨，并使学生获得了良好的学习效果。
关键词：中职教学；电工基础；导入方法
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-033-1
教师精心设计课堂导入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对课堂导入环节是否重视，课堂设计是否精心，关系着教学效果的高低。导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行。对于《电工基础》的教学，本人做了以下一些初步尝试。
一、生活经验引入法
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师可通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都会使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
二、演示实验引入法
演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它能化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造了条件。例如：在'自感现象“一节，教师可先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天的主要任务。这样一来，学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。
三、设问引疑法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，教师应编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，力图获得较好的效果。例如：在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：'大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，学生马上以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。
四、类比引...
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