“双减”背景下区域推进学校课后服务课程建设的现状及发展思路——基于B市M区101所学校的调研分析
●谭琳，姜丽莉，高磊，刘天华
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（简称'双减“），提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，拓展课后服务渠道，增强课后服务的吸引力，提高课后服务质量[1]。
按照国家和B 市要求，M 区在区域整体推进学校课后服务课程建设工作中，坚持以提高课后服务课程的'三率“（即学生参与率、课后服务满意率、课后服务时段学生作业完成率）为着力点，整体考量课后服务安排，强调突出学生的主体地位、参与度和获得感。区域内学校通过开展前期调研，全面了解学生课后服务需求，坚持面向人人，制定了学校课后服务方案，提供菜单式课后服务项目和内容，提升课后服务课程的品质，对课内课程和课后服务课程进行一体化建设，发挥协同作用，强化学校的育人职责。
到目前为止，'双减“工作已经持续一年多，适时调查研究区域课后服务课程建设现状，总结经验，发现问题，为后续区域整体推进学校课后服务课程一体化建设提供方向，是课后服务提质增效的现实需求。
（一）研究设计
笔者首先通过查阅文献资料并进行分析，了解当前国内中小学课后服务课程建设的现状，为此次调查研究提供理论依据和研究思路。其次利用NVIVO 等工具对B 市M 区中小学2021-2022 学年度第一学期和第二学期两版学校课后服务方案文本材料，进行至少3 人的独立编码分析和同一所学校两版方案的纵向对比分析，初步了解当前区域中小学课后服务课程的开展现状及两学期的变化。在此基础上，针对一些需要详细了解的内容或方案中呈现较模糊的部分，开展基于问卷调研的实证研究以进行补充，力图通过数据与文本分析的结论进行横向比较，找出二者的差异和契合点，精准诊断区域学校课后服务课程建设的优势与问题，为学校开展课后服务课程一体化建设提供针对性的建议。
（二）方案文本和问卷调研的整体情况描述
通过对区内36 所中学、65 所小学2021-2022学年度第一学期和第二学期的课后服务方案分别进行文本分析和对比分析，从整体的课后服务方案、课业辅导、学科拓展类课程、综合素质类课程、课内课后课程一体化设计等方面，发现了目前区内中小学课后服务课程普遍存在的一些优势与可改进点。
分别设计主管干部问卷和教师问卷，下发给区内中小学填...
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