浅析课题研究式教学构建的理论基础
摘 要：我国基础教育改革要求师范院校重视师生教育科学研究，充分将教学资源与科研资源整合在一起，从而提高师范生的教学能力和科研能力，形成师生共同提高教学科研能力的良好局面，简要介绍了课题研究式教学的含义，重点分析了该教学模式构建的理论基础，即建构主义理论和活动课程论。
关键词：课题研究式教学；建构主义理论；活动课程论
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）是进入21世纪以来我国的第一个国家级教育规划纲要，在人才培养体制改革部分提出创新人才培养模式，深化教育改革，创新教育教学方法，探究多种培养方式形成各类拔尖创新人才不断涌现的局面。我国基础教育改革要求师范院校应重视师生教育科学研究，在教学育人过程中充分将教学资源与科研资源整合在一起，从而提高师范生的教学能力和科研能力，形成师生共同提高教学科研能力的良好局面。因此，在中职师范生的教学中寻求新的教学模式和方法、提高学生创新能力、实现分层教学、科研促教就成为我们教师面临的现实问题。
一、课题研究式教学的含义
课题研究式教学法是衍生于研究性学习的一种新的教学模式。这种授课模式突破了传统的以教师、教材为中心的教学理念，它是基于建构主义学习理论和活动课程论、皮亚杰认为个体在与周围环境相互作用过程中存在'同化“与'顺应“两个基本过程，课题研究式教学法则要求教师引导学生在'同化“与'顺应“的过程中循序渐进、循环往复地寻找自身与周围环境的平衡，从而有效实现新旧知识的建构。杜威提倡'在活动中学“，课题研究式教学法是由教师创设与学生生活或未来工作相关的情境，引导学生在这一环境中真实的开展活动、参与研究，因此，课题研究式教学法适于在中职院校推广和应用。
课题研究式教学是指在课堂教学中将所学学科内容与学生的学习生活或未来将从事的工作内容相结合设计出课题，引导学生进行类似科学研究的教学，是一种使学生习得知识、培养能力、学会科学研究的方法。通过课题研究式教学法可以提高学生的设计创新能力、科学研究能力、书面和口头表达能力、收集整理信息能力。课题研究式教学主要是通过设计课题引导学生完成课题研究的过程，从而提高学生学习的自主性、协作性、创新性及科研能力，以达到新课程要求的三维目标。
将课题研究式教学法应用于中职师范生教学中，对提高师范生的综合素质和能力有着更加深刻的影响。中职师范院校的学生毕业后多从事幼...
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