小学道德与法制生活化教学初探
摘 要：小学生的认知浅薄，正处于思维的启蒙时期，道德与法制的教学应基于学生的个人水平，因材施教填补学生的认知空缺，教师应以素质教育为核心，在课堂上从学生的视角出发导入新鲜的元素，紧密结合生活展开互动，生活案例的导入课以简化繁便于学生理解记忆，将原本晦涩难懂的道德与法制知识点，从学生熟知的生动场景呈现出来，由浅入深探究小学道德与法制的真知灼见，通过教材呆板内容的迁移，潜移默化灵活运用小学道德与法制知识获得生活感悟，在生活化的熏陶下，升华情感认知，树立正确的价值观念，促进全面能力的同步发展。
关键词：小学 道德与法制 生活化 教学
生活化教学指将教材要求与生活问题紧密连接起来，找到两者的契合点，提炼出教材的关键元素，与学生真正时常接触的生活内容糅合起来，打消学生对于道德与法制的陌生感，凸显出道德与法制的实际利用价值。一切知识的产生都来源于生活的感悟，最终也理应回归生活得到知识的效益落实，小学生通过生活化的道德与法制基础夯实，引发心灵的共鸣，突破课堂的封闭限制，获得思维的跳跃式发展。教师应在生活化的道德与法制课堂上，转变教学角色，推动学生走上主动探知的舞台，成为新生代栋梁之才。
一、导入真实生活场景
小学生的年纪小，自然而然的在道德与法制的理解上多呈现出片面化的特点，对于道德与法制的内容一知半解，生活化的情景导入，应在充分了解学生日常习惯于状况的基础上，渗透学生生活化的常见情景，便于直截了当的进入课堂互动状态，學生在熟悉的道德与法制生活化课堂上，好奇心与探究欲望被激发，教学效果事半功倍。如在教学《家里来了客》一课时，里面有一个'陌生人到我家“片断。首先用视频出示了一个场景：文文独自在家，遇到一陌生人敲门··这时画面停止，让孩子们思考：遇到这种情况，文文该怎么办？二年级的孩子在生活中已经积累了一定的安全意识，他们经过了短暂的思考即展示出了他们独特的想法，有的说不认识不开门，有的说不出声，有的说劝他离开并等家长回来了再来，还有的说要打110报警··而此时教师也适时的点拨：在生活中，客人来了我们既要热情待客，做一个文明的好孩子，但又要注意安全，不和不认识的人直接接触。然后让孩子们自由组合进行场景模拟表演。表演完成后引导孩子对表演情况进行点评，点评的着重点是要有适度礼貌并要注意安全。就这样经过'表演――点评――再表演――再点评“，孩子们都知道了如果自己在...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
