人本视野下的高中历史教育思考
【摘要】本文主要以人本主义教育相关概述作为出发点，并从改变课堂教学方式和改革教学评价两方面探讨了人本主义视野下高中历史教育的思考，以期为提高学生的人文精神提供一些参考和意见。
【关键词】人本主义 人文精神 高中历史 思考
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0157-01
随着新课改的实践与运用，对高中历史教育教学方式和教学目标要求提高。人本主义是高中历史教育中体系中的核心要素，是培养学生人文精神和人格的关键点。因此将人本主义教学理念引入高中历史教育体系中，是当前历史教师探讨的热门话题。
一、人本主义教育相关概述
（一）概念的界定
人本主义心理学产生于20世纪60年代的美国。目前，世界各国对人本主义心理学并没有一个很明确的界定。就国内学者而言，认为人本主义强调人的主观能动性、自我价值的实现与升华等。就国外学者而言，认为人本主义是对人的经验、行为、价值研究。将其国外学者和国内学者的研究观念进行综合分析，人本主义是把人作为一个研究主体，把人的价值、行为、经验、意识等作为研究主题，强调整体人的整体人格，即人的情、意、知、行四个方面。
（二）人本主义课程论的特点
20世界70年代，人本主义理念被引入课堂教学体系中，从而形成人本主义课程论，并逐渐成为风靡全球的教学理念。人本课程论的特点主要表现在以下几个方面：
第一，终身学习。人本主义者认为人从出生到死亡的每个阶段都需要学习，学习是一件终身追求的事情。
第二，开发性的课程目标。传统课堂教学中，教师注重教学成果，将目光更多地放在学生的学习成绩方面，从而严重忽略学生的学习过程和学习的主观能动性。而人本主义课程论则强调学生的主观能动性，并注重学生人格的培养与塑造。打破了将学习成绩作为衡量好学生与差生的格局，不再要求所有学生达到教师预先规定的高度，而是注重学生个性和创新思维能力的培养。学生的个性差异受到教师的尊重，教师根据学生的个性差异制定教学目标和教学方案，可以激发每个学生的潜能，让每个学生都有得到自由充分发展的可能性。
第三，以学生为中心。人本主义课程理论引入课堂教学中，可以转移教师的注意力，从学科转移到学生身上。人本主义课程论认为教育的目的在于人的发展，教师根据教学内容和学生学习情况创设具体的教学情境，引导学生自主学习与探究，从而达...
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