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评课:教师在校本研修中互助的重要形式

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:54:39     阅读:


  [编者按] 曹培英老师是上海市特级教师、上海市静安区教育学院副院长、教育部数学课程标准实验教材(人教版)的编委。2007年11月,曹老师在南昌参加江西省第二届小学数学学业评价研讨会期间,接受了记者的采访。
  
  记者:曹老师,您好!在课程改革过程中,有很多教师(特别是青年教师)在评课时不知道如何才能评好课,对怎样评课一直感到困惑。您长期从事小学教学研究工作,是课程改革的实施者和指导者。请您谈谈您对评课的体会和认识,好吗?
  曹培英:好的,这个话题很好。我们知道,评课是教师在校本研修中互助的重要形式。因为评课是在大家共同感受和收集课堂信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、提升教学智慧,促进教师专业发展的一种研修活动。评课,能使参与活动的教师,从一个个课堂教学实例中吸取教益,学习方法,改进不足,这对提高大家的教学水平有着直接的帮助。因此,评课这种直面课堂、聚焦教学的活动形式在课程改革中起着非常重要的作用。很多青年教师对评课感到困惑,主要是因为他们对评课的认识不足或缺乏分析、反思课堂教学的基本知识和技能。其实,评课是有一些基本要素的,把握了评课的基本要素,评课也就不难了。
  记者:那么,评课的基本要素有哪些呢?
  曹培英:我认为,评课的基本要素主要有评课的基本功能、评课的基本理念、评课的理论基础、评课的分析视野等。在评课过程中,参与者有三方主体””执教者、观摩者、评课者。对执教者来说,评课的主要功能是激励执教者(特别是青年教师),唤醒执教者的'胜任内驱力“,进一步激发'创新内驱力“。执教者上完课后总是希望得到别人的评价,这是人之常情。通过评课,可以让执教者看到自己的长处,增强上课的信心。也可让执教者发现自己的不足,以待日后改进。评课的过程也是一种教学临床诊断,在这个过程中执教者可以获得很多有益启示,从而真正促进执教者教学水平的提高。
  对观摩者来说,评课起着导向、点拨、宣传的作用。评课实际上是一种教学上的案例分析,这种案例分析对于观摩者理解教育理念是非常有效的。我想引用余秋雨先生的一段话来说明这个道理,余秋雨先生说过:'佛像它是借用一个形体来承载一种普遍佛理,承载过程也就是具体建构过程。世俗中人并不是直接从佛经而大多是从佛像中领悟佛理的。“我的理解是,很多人信佛,但他们并不研究佛教,他们对佛理的领悟主要是靠瞻仰...

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